實施初中化學課程標準中的幾個轉變

摘 要： 本文從六大轉變入手，指出了在實施初中化學課程標準的過程中教師要作多方面的轉變。

關鍵詞： 新課程 初中化學教師 轉變

新一輪化學課程改革的浪潮早已滾滾而來，我們都已經感受到它的震撼和氣勢。新課程、新教材、新理念要求我們必須有新姿態、新教法。初中化學教師要想適應新課改，就要作多方面的轉變。

1.角色轉變

在傳統教學中，化學教師只是化學知識的傳授者。“師道尊嚴”把教師都刻畫成了不茍言笑的呆板形象，學生敬而遠之。這種隔閡造成了師生雙方的對立和學生對化學學習的厭倦，化學教學也就失去了它本該有的生動和豐富。在新課程改革下，化學教師的角色必須轉變。教師應該從單純地傳授知識轉變為更多關注學生的學習方式、學習愿望、學習能力和師生情感的培養。化學教師必須轉變為化學教育內容的研究者，化學教育藝術的探索者，學生成長的引導者，學生化學潛能的喚起者，學生化學知識構建的促進者和化學課堂學習活動中的組織者、合作者。化學教師也應在和學生的互相合作學習中不斷成長，在為學生帶來愉悅的同時，也為自己帶來快樂。

2.教材觀轉變

原有教材對教學內容和知識點闡述詳盡，化學教師大多習慣于用教材教，習慣于照本宣科、按部就班地講，教材成了限制化學教師自由發揮的桎梏。而新課程標準下的化學教材被賦予了新的內涵，新教材給教師留有更大的思考余地和拓展空間，教師既要領悟教材用意，發掘教學目標，教學重點、難點，又要根據學生實際組織教學材料，設計活動方案，構思啟發方式。因此，每一位化學教師必須采取“揚棄”的態度，對教材合理增減，靈活運用，大膽地對教材內容作調整和再編排。化學教師必須樹立“與學生一起成長”的觀念，積極投身課程改革，努力鉆研課程標準，大膽探索課改方向。

3.教法轉變

傳統的化學教學方法，突出地表觀為“滿堂灌”和“題海大戰”。化學教師很少考慮學生的學習方式、心理感受。從學生認識發生、發展的規律來看，“教師講授，學生練習”的單一授課教學模式已不能適應學生發展的需求，單調枯燥的課堂、過多的強化練習使學生對化學生厭和畏懼。新課程標準下的化學學習應該是一個充滿了觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流的豐富多彩的化學活動。在新化學課堂中，教師在設計、安排和組織教學過程中的每一個環節都應讓學生有自主探索、合作交流、積極思考和操作實驗等活動的空間和機會。在課堂上教師應充分調動學生的積極性，向學生提供充分的教學活動的機會，幫助他們在自主探討和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的化學知識和技能、化學思想和方法，獲得廣泛的化學活動經驗，做學習化學的主人。

4.教學方式轉變

一成不變的課堂學習方式已經越來越不適應素質教育的發展，“教師講學生聽”的教學方式正在逐漸被淘汰。在新課改的要求下，化學教學方式正日益豐富，新教材充分重視現代信息技術在化學課程中的作用，計算機為化學課程改革提供了切實可行的方案、方法和工具，它使得實驗、模擬、猜想、調控、合作與交流成為化學學習活動的重要方式，化學課堂變得更加直觀形象、生動活潑。在化學教學中教師根據教學內容，設計安排一些綜合實踐活動，發展學生的化學思維，不僅可以使學生進一步體驗化學與日常生活的密切聯系，初步培養學生用化學的意識，而且可以進一步發展學生解決問題的能力，感受化學與社會的聯系。

5.學生觀轉變

在傳統的教學中，備課用一種形式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用一種標準，把千姿百態、風格各異的學生“培養”成一種模式。為什么我們一直強調“一日為師，終生為父”?為什么我們那么看重“師道尊嚴”?為什么我們總是喜歡把學生身份貶低一等呢?殊不知孔子早就一再教導：“三人行，必有我師。”荀子說：“青出于藍，而勝于藍。”孔子由于因材施教，才有了才能各異的七十二弟子。新課程要求化學教師要和學生平等地對話、平等地交流、平等地探討。不同發展階段的學生在認知水平、認知風格和發展趨勢上存在差異。學生的智力結構是多元的，有的學生善于形象思維，有的學生擅長邏輯推理，這本沒有優劣之分，只是表現出不同的特征與適應性。化學教師要相信每一個學生都能學到有用的化學知識，重視他們的自主探索、自主發展。

6.評價轉變

豐富的教學方式，學生個性的差異與發展，必然決定教師對學生的評價觀要作重大轉變，純粹以考試成績論英雄的評價方式必須徹底廢除。教師要注意對學生學習過程、學習態度的評價，要注意對學生動態發展、橫向聯系的評價。評價結果的呈現方式也不再只是分數，還要包括等級、評語、成長記錄等。所以化學教師對學生的評價一定要全面、客觀，充滿無限期望。

總之，在教學中，化學教師應該注重遵循學生的學習化學的心理規律，樹立全新的化學教學觀念，在實施化學教學過程中及時反思與探討，引導學生正確理解知識與能力的關系，形成化學能力。

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