論生命教育與學校教育管理

在全面關注學生終身發(fā)展、倡導生命教育的今天，我們更要將“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”的教育思想作為我們的座右銘。加強教育管理，構建和諧校園首先要加強生命教育。

據2008年10月15日《揚子晚報》報道，上海市奉賢中學一女生因學習成績排名常在一男生之后而將其刺死。再有2008年10月29日網上報道中國政法大學一男生因懷疑某教授同他女朋友有曖昧關系，乘該教授正在上課絲毫沒有防備的情況下用刀將他刺死。如此駭人聽聞的事例屢見不鮮。面對一幕幕發(fā)生在花季少年身上的悲劇，我以為這與我們的教育對生命的關注程度不夠有一定的關系：即我們并沒有引導學生真正懂得如何認識生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命。因此，關注生命、提升生命應該成為我們教育管理的頭等大事。

一、青少年自身健康發(fā)展需要生命教育

青少年處于人格培養(yǎng)和發(fā)展的關鍵時期，他們的獨立意識與逆反心理同步增強。由于身心快速變化和社會經驗的缺乏是一對充滿矛盾的過程，所以他們通常會經歷一段迷茫、苦惱、沮喪和失落的時期。他們認為自己已經是成年人，沒有必要事事都問家長和老師，但在大人眼里他們仍舊還是個孩子，沒有足夠的自主權，不能掌握自己的未來，從而表現出極大的心理無助感。他們?yōu)榱说玫絼e人的重視而追求“轟轟烈烈”，渴望同別人交流卻又找不到可以傾訴的對象，心靈容易閉鎖。

中國青少年自殺的比率在國際上處于中間偏上的位置。近年來，我國青少年的自殺不僅僅帶來自殺者寶貴生命的喪失，更引發(fā)出許許多多的社會問題，對社會的和諧發(fā)展、家庭的和睦生活是重大的危害。除了自殺現象有升高的趨勢外，有過輕生意念、自殺計劃、自殺未遂的青少年數目也讓人震驚。有資料顯示，每年至少有25萬人死于自殺，有200萬人自殺未遂。自殺已成為中國死亡原因中排序第5位的原因。在15—34歲年齡段的青壯年中，自殺是首位死亡的原因，而有輕生念頭的人就更多了。

二、教育改革給生命教育帶來了必然

處于現代化大背景下的現代教育，被日益工業(yè)化和技術化，過去強調“應試教育”、“文化快餐”式的教育方式，只能使學生成為考試的機器。班級僅僅是學生競爭的“戰(zhàn)場”。在這種教育制度下，部分學生學習壓力過大，背負著沉重的學習包袱。他們不能親近大自然，不能親近其他生物，不能同其他同學、父母、師長進行情感交流。在這種情況下，學生即使懂得了“生活的意義”，也仍然不知道“我活著是為了什么”。他們缺少對生命意義的理解和欣賞，面對挫折和打擊，缺少耐挫力和容忍度，輕則產生各種心理問題，或逃避、或消沉，重則報復他人或自我毀滅。

目前許多學校仍實行應試教育，學校的教育工作都是在“考”這一指揮棒的指揮下運轉。盡管目前在呼喚素質教育的背景之下迎來了生命教育的試點，但在輿論宣傳上還不夠，沒有進行素質教育的學校和地區(qū)的大多數教育行政管理人員、學校師生對此不了解、認識不夠。

三、關注生命教育的途徑

生命教育不是一門課程，而是要滲透到學校所有的教育教學活動中，要充分發(fā)揮學科教學、專題教育、課外活動三大載體的作用。學科教學要與生命教育緊密結合起來，注重發(fā)揮自然、生命科學、社會科學、思想品德、體育與健身等學科的優(yōu)勢，分層次、分階段，適時、適量、適度地對學生進行生動活潑的生命觀教育。注重發(fā)揮語文、音樂、美術等學科所蘊涵的豐富的生命觀教育內容，如語文課上可通過文學作品中的典型人物和典型事件，聯系現實生活，讓學生認識自我，學會調適，感悟人與自然、人與社會、自我與他人和睦相處的重要性，陶冶學生心靈；地理課可幫助學生了解人類與人類自身賴以生存的環(huán)境之間的關系，學會珍惜資源，保護環(huán)境，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。其次要充分發(fā)揮專題教育的重要作用，即通過青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、禁毒和預防艾滋病教育、法制教育等專題教育形式，開展靈活、有效、多樣的生命教育活動。再次要通過課外實踐活動，如班團隊活動、節(jié)日活動、紀念日活動、儀式活動、學生社團活動、社會實踐活動等多種途徑，讓學生在實踐中感悟生命的意義和價值。

四、營造生命教育的校園文化氛圍

生命教育是一項涉及學校、家庭、社區(qū)和全社會方方面面的系統(tǒng)工程，需要積極探索符合學生身心發(fā)展需要的新思路、新方法，加強生命觀教育的科學性、系統(tǒng)性、針對性和有效性。陶行知批判中國教育脫離生活，提出了“生活即教育”、“社會即學校”，在社會生活中、在自然中實施教育。他認為，人生不是為教育而生活，而是為生活而教育。他說：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。”在實施過程中，要注意認知、體驗與實踐相結合，使學生在社會生活實踐中融知、情、意、行為一體；注重發(fā)展，以發(fā)展性、預防性教育為主，同時又必須對青少年學生已經發(fā)生的危機問題進行科學的干預；注重自助、互助與援助相結合，為提升學生的生命質量營造生命觀教育的良好氛圍；注重學校、家庭與社會相結合，形成生命觀教育的合力。

在學校里要利用媒體，如網絡、廣播、校刊、校報等對生命觀教育進行宣傳，在一些醒目的地方書寫警示語或在溫馨提示中提示大家熱愛生命，珍惜生命，健康學習和工作；大力倡導尊師愛生的風尚，老師不體罰或變相體罰學生，關心愛護學生，促進學生健康成長。老師與老師間、老師與學生間、學生與學生間應互相關心，互相愛護，讓親情與溫暖溢滿校園。學校里的每一個人都應該愛護學校的一草一木、一花一草，讓學校里充滿生機與活力。

生命觀教育既是人的全面發(fā)展的需要，又是青少年健康成長的迫切要求。只有通過多種渠道、多種途徑，對青少年、大中小學生進行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價值和生命與關懷的教育，幫助和引導學生正確處理個人、集體、社會和自然之間的關系，使青少年學生學習并掌握必要的生存技能，認識、感悟生命的價值和意義，才能培養(yǎng)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為祖國明天的棟梁。