淺議理工科院校學生的人文素質教育

摘 要： 培養高素質人才，人文素質教育是關鍵。在目前的高等院校中，特別是理工科院校，人文素質教育存在著種種不足和缺陷。針對這一現狀，本文認為，必須進一步更新教育理念，構建教育平臺，加強師資隊伍建設，把人文素質教育滲透到每個環節，從而不斷提高學生的人文素質。

關鍵詞： 理工科院校 人文素質教育 現狀 建議

所謂人文素質，是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素組成的一個人的內在品質，包括文化知識素養、道德情操素養、審美素養和人生境界追求，以及心理素質、思維方式、人生觀、價值觀等個性品格。科教興國，人才是關鍵。我們所需的人才，應該是德智體美全面發展的人才，因此，作為承擔人才培育重要渠道的高校在加強大學生人文素質教育方面有著義不容辭的責任和義務。

理工科院校是我國高等教育的重要組成部分，是為我國培養高科技人才的搖籃。大學生作為國家未來的棟梁，本應具備良好的人文素質，但是，許多理工科院校只把培養學生的技術作為終極目標，而忽視了對學生的人文素質教育。再加之受其他諸多因素的影響，勢必會影響到學生的全面發展。目前如何使學校和學生對人文素質教育有一個清晰的認識，如何積極探索并采取有效措施改進理工科院校的人文素質教育，已成為理工科院校所面臨的刻不容緩的任務。

一、理工科院校人文素質教育的現狀不容樂觀

首先，當代大學生中，有許多積極向上的精神，但是我們也不能忽視一些消極錯誤的東西，比如價值觀的迷惘、放任自我、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、心理素質欠佳等問題。出現這些問題，原因固然是多方面的，但與教育部門忽略對學生的人文素質教育也有著很重要的關系。

大學生出現以上問題的實質是理想信念的疑惑、道德的迷失與存在的迷失，既表現為學校人文素質教育的薄弱、學生人文素質的缺失，又表現為他們對人文精神的渴求。面對大學生的價值困惑，學校該如何通過人文素質教育引導學生解決自身的價值困惑，如何引導他們樹立正確的價值觀，是各高校必須面對的一個難題。

其次，在就業壓力越來越大的情況下，各高校所遵循的辦學原則普遍是“技術至上，實用為主”，特別是理工科院校，普遍存在著偏重科技知識的傳授與專業及技能的訓練，卻忽視了人文素質教育的問題。因此，理工科大學生在學習目的上，存在著實用主義、急功近利的傾向。學生對自己專業以外的知識與教育，尤其是那些與功利、實用無直接關系的人文知識和人文教育往往缺乏興趣，更多地關注畢業后的就業便利。這種現象最終導致很大一部分理工科大學生雖有一技之長，但在思想道德、文明禮儀、社交能力和語言文字等方面的素質未能得到應有的提高。

高校畢業生就業困難并不是單純的專業與學歷問題，人文素質也起著非常重要的作用。從現狀來看，人文素質較高的人，在求職面試、工作期間的勝任度和創造性方面都占有一定的優勢。由于專業課程的設置，文科生相對于理工科學生較多地接受了人文素質教育，綜合素質也相對較好，因而有著較大的適應性和發展潛能，而理工科學生卻缺少這一條件要素。一個人所學的知識、專業技術，有多少能被正確運用，在一定程度上受其人文素質的高低所制約。理工科大學生如果人文素質偏低，就可能片面逐物，唯利是圖，難以成為和諧社會的積極因素，而且即使因其對某項技術操作表現出了較嫻熟的技藝而得到錄用，也由于其人文底蘊不足，缺少發展后勁，在激烈的競爭中也同樣可能面臨被淘汰的威脅。

二、加強理工科院校人文素質教育和人才培養的幾點建議

1.加強學校對人文素質教育教學的支持、配合與管理。

毫無疑問，加強人文素質教育應采取的措施是多方面的，但最關鍵的一條是加強高校教師的認識。要充分認識科學技術教育與人文教育不僅是相互補充的、相互支持的，而且是相互滲透、相互影響的。

當前，一些理工科院校存在著人文社科教學十分薄弱的弊端，比如課程體系不科學，缺乏系統性和連續性，對人文社科教育在人力、財力、物力的投入上嚴重不足，在教育教學地位上，把文科教育視為副科或者末流學科。因此，學校要加大對人文學科建設的投入力度，加強師資隊伍的建設，大力培養高素質的人文素質教育所需要的教師，加強對學生的教育，提高他們對人文素質教育的認識，增強他們學習的主動性和自覺性，使他們變“要我學”為“我要學”。

江澤民同志在視察內蒙古大學時也強調“人文素質教育很重要，應當好好抓，理科的學生要加強學習人文方面的知識，文科的學生要加強學習自然科學方面的知識”，從這個層面說，全面推進人文素質教育，必須在高校教育理念方面進行改革和創新，從而不斷提高高校領導、教師和大學生對人文素質教育的認識。

2.強化知識傳授在人文素質教育中的作用。

由于我國現階段中學教育的應試化傾向和社會上對人文科學的輕視等原因，許多理工科學生進入大學以后，人文知識面狹窄，甚至出現對基本文化常識也知之甚少的情況。因此，在理工科學生中進行人文教育的普及是很有必要的。我國有著優秀的歷史文化傳統，例如語文教師要善于根據學生的知識水平的實際，結合教學內容，有針對性地介紹和講解相關的人文知識和信息，指導學生去了解、思考，從而學習和借鑒。特別是教材中那些包含著傳統的人生觀、價值觀，展現中華民族傳統的性格、精神品質的優秀篇章，更值得啟發學生思考，引導他們從中感悟人的內心世界、思想情感、人性的真善美與假丑惡等，從而在潛移默化中初步樹立起與人、社會和世界發展相一致的世界觀、人生觀、價值觀。

3.營造豐富多彩的人文校園文化氛圍，開設各類校園文化活動，構造良好的人文教育環境。

提倡一種什么樣的校園精神，怎樣形成一種校園文化氛圍以實現對人的思想觀念、思想方式、精神狀態和價值取向的塑造在各理工科院校目前還比較缺乏。學校可以結合各個專業的特點，從學生的興趣、愛好出發，引導學生建立各種協會、社團，大力舉辦學生參與性強、具有濃厚文化氣息的活動，如征文活動、演講比賽、辯論賽等豐富學生的生活。學校可以結合各個時期的特點，舉辦具有特定目的的活動，開展校園文化活動，可以經常邀請專家、學者來校舉辦人文講座，開展學術活動，利用好網絡、櫥窗、板報、廣播、校報等文化宣傳陣地實現人文素質教育。

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