改革《英美文學選讀》課程，拓展大學生人文素質(zhì)

摘 要： 《英美文學選讀》課程可以為大學生（尤其是英語專業(yè)的大學生）實現(xiàn)素質(zhì)拓展提供最有力的文學素養(yǎng)和文化背景支持，這是別的學科與科目所無法取代的優(yōu)勢。

關鍵詞： 《英美文學選讀》 課程改革 人文素質(zhì)

2000年4月教育部高教司頒布的新編《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》規(guī)定，高等院校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標為：“具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才。”其基本規(guī)格為：扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業(yè)知識、較強的能力和較高的素質(zhì)。知識的廣博性、能力的綜合性和對社會復雜環(huán)境的適應性是素質(zhì)教育的三大特征。

筆者認為：《英美文學選讀》課程可以為大學生（尤其是英語專業(yè)的大學生）實現(xiàn)素質(zhì)拓展提供最有力的文學素養(yǎng)和文化背景支持，這是別的學科與科目所無法取代的優(yōu)勢。文學教育的特殊性不僅在于它能為英語學生和非英語學生提供有“意義”和有“韻味”的“語言輸入”，增添語言學習的樂趣與興趣，還在于它能使學生在文學世界中耳濡目染優(yōu)美的文學語篇以培養(yǎng)高尚的道德情操、了解異域文化與風情的獨特魅力、開闊視野、不斷提高跨文化交際的能力和創(chuàng)新能力。當然，為了更好地拓展大學生的人文素質(zhì)，文學教育應該進行自身的改造，從課程內(nèi)容、教學模式和教學手段諸方面入手進行大刀闊斧的改革，從而培養(yǎng)出具有思辨能力、批判能力、創(chuàng)新能力和動手能力的人才。

目前，有很多國內(nèi)外語界的有識之士們都在探索如何把英美文學教育與素質(zhì)教育結合的問題。英美文學在提高學生素質(zhì)中的作用是巨大的，我們應該努力探索一條切實可行的路子，把文學課上所講述的內(nèi)容與社會與人生有機地結合起來。

筆者認為，理想的文學課程應包含兩個方面：一方面是文學理論與作品的講授，以教師為主。另一方面則是文學的實踐操作，以學生為主。兩者相得益彰，不可偏廢。關鍵的問題首先應使從事這方面教學和研究的教師和專業(yè)研究人員帶頭改變觀念，拋棄過去那種認為文學教學就是課文分析、知識灌輸和教師的“一言堂”，分析課文也是“八股式”的從思想內(nèi)容、寫作特點與手法等步驟入手的觀念。其次，從文學教學的內(nèi)容與形式上進行大刀闊斧的改革與改進，讓學生感到其內(nèi)容有意義、有韻味，能夠吸引他們，教學的形式妙趣橫生、生動活潑。再次，適當增加課外實踐教學的內(nèi)容，如根據(jù)英美文學課程的特點，安排一定量的實踐活動，諸如故事改寫、講故事、編故事和舞臺表演（根據(jù)名著改編），目的在于增加學生應用語言的機會，培養(yǎng)其創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力。

另外，《英美文學選讀》除課堂教學之外如果能有一個系統(tǒng)的實踐操作部分，不僅可以幫助深化課堂教學的內(nèi)容，而且能讓學生實實在在地感受到文學課程的趣味。這樣，學生便從喜愛文學到樂于應用文學，有利于全方位培養(yǎng)學生的表達能力、寫作能力、想象能力和表演能力。這樣既達到了提高學生語言能力的教學目的，又培養(yǎng)了學生鑒別是非，辨別善與惡、美與丑的能力，幫助他們樹立了正確的人生觀、世界觀，從而全方位提高了學生的素質(zhì)。實踐操作體系部分可以包括：

第一部分——口頭練習：講故事（包括現(xiàn)成的故事或自己編的或改編的故事）；

第二部分——口頭練習：背誦詩歌或散文，然后用自己的語言復述詩歌或散文；

第三部分——筆頭練習：改編名著（包括重寫、續(xù)寫文學名著等）；

第四部分——舞臺表演：表演自己改編的文學名著或自己創(chuàng)作的短劇。

以上實踐操作部分可以采取課內(nèi)課外相結合的方式，但在實際操作過程中必須遵守三條原則：首先，學生的任何活動都必須在教師的指導、引導和參與下進行，并在活動的過程中不斷從教師那里得到應有的鼓勵，獲得不斷進取的動力。其次，教師逐漸退入后臺，讓學生慢慢主宰舞臺，成為主角。再次，這項實踐內(nèi)容必須以最后匯報表演、比賽等競爭形式衡量學生的創(chuàng)造力和參與程度。

在《英美文學選讀》教學方面，教師還應注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高學生的文學欣賞能力和創(chuàng)新能力，使他們逐漸掌握跨文化交際方面的技能與適應能力。

首先，針對學生在應試教育背景下形成的觀念，教師應從根本上解決問題，開設一系列講座，列出必讀書目，幫助學生轉(zhuǎn)變思想觀念，使他們進一步從思想上認識到：大學教育與中學教育的本質(zhì)不同，學習方法也完全不同。

其次，關于文學內(nèi)在價值的重要性要由淺入深、循序漸進地傳授給學生，使他們慢慢懂得：真正有永恒價值的東西存在于文學之中，這些看似沒有實際用途的東西，對人會產(chǎn)生永久性的影響。

再次，在《英美文學選讀》教學中，教師除了要求學生背誦一些語言優(yōu)美、清新雋永、短小精悍的美文，增加學生的文學素養(yǎng)以外，還要進行透徹的分析與講解，把文學作品研讀與人生問題結合起來，促使學生積極主動、富有創(chuàng)造性地閱讀文學作品，在感受優(yōu)美語言的同時深刻領悟文學作品的豐富內(nèi)涵。

教師可采取實施方案與課堂教學和實踐操作相結合的方法，在具體的實施方案的指導下，通過課堂環(huán)節(jié)首先傳授給學生相應的文學理論，使之具備基本的文學鑒賞能力；然后通過課內(nèi)外的實踐操作環(huán)節(jié)使學生主動參與到文學作品的鑒賞、感悟、再創(chuàng)作的活動中來；最終使學生能夠深刻領悟文學作品的魅力，體會出文學作品中所表達的人生哲理，提高學生的素質(zhì)。

《英美文學選讀》課程是英語專業(yè)的必修課，如何盡可能地發(fā)揮它的作用，對學生產(chǎn)生最大、最有益的影響，是我們亟待解決的問題。如果《英美文學選讀》課程能與學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)很好地結合起來，以學生喜歡的方式或形式出現(xiàn)在學生面前，那么目前英美文學課堂上人數(shù)寥寥無幾、來者垂頭喪氣的局面就一定能得到很好的改善。科學發(fā)展觀的目標即為對人的全面素質(zhì)的培養(yǎng)，《英美文學選讀》課程在培養(yǎng)人文素養(yǎng)方面的優(yōu)勢，恰巧與之相呼應。因此，從事《英美文學選讀》課程教學的教師應盡力挖掘和開發(fā)該課程在這方面的潛力。

參考文獻：

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