對高師鋼琴教學問題的幾點思考

摘 要： 鋼琴教學是高等師范院校音樂系的主導課程，但是鋼琴教學無論是在理論上還是在實踐中都沒有得到應有的重視，因此，有必要對鋼琴教學的內容及其方法進行改革。

關鍵詞： 高師鋼琴教學 存在問題 改革建議

鋼琴課是高等師范院校普遍開設的課程，每位音樂專業的在讀生都會進行系統的學習。鋼琴課的學習是非常重要的，但由于教師和學生在教學和學習目標上存在一定的偏頗，因此，培養的學生和社會的實際需求存在著一定的差距。

高師音樂系的畢業生大部分將奔赴中小學音樂教育崗位，高師的教育目標主要培養從事中小學和普通高等院校非音樂專業教育工作的師資力量。只有明確了培養目標，我們才能指導學生進行相關的音樂技術學習和訓練，才能使學生不迷失努力的方向。

一、高師鋼琴教學的特點與存在的問題

在高師音樂系科的課程設置中，鋼琴課是一個不可缺少的重要課程，是學生進一步學習其他課程的基礎。因此，探索一種體現本專業特點的教學體系是非常重要的。音樂教育專業鋼琴教學具有三個基本特點：一是學生數量多，基本上所有的學生都要學習這門課程；二是學生剛入學時鋼琴演奏方法大多存在不同程度的問題；三是學生的演奏水平和學習程度存在很大的差距。鑒于學生的這些特點，鋼琴教師需要掌握全面而廣博的知識，具備教學上的相當的靈活性，采取多樣化的授課方式，對于不同特點的學生，應有不同的教學方法。

高師鋼琴教育與表演藝術領域鋼琴教育很容易混淆，一些鋼琴教師在培養目標上就出現了偏差，將訓練音樂學院鋼琴系學生的教學方法搬用于音樂師資的培養之中，整個教學過程不是從599到740，就是肖邦練習曲、平均律練習曲，等等，完全沿襲鋼琴專業的教學內容和方法。音樂系畢業的學生沒有一定的鋼琴演奏能力是不可想象的，但這些演奏能力絕不能用車爾尼等鋼琴教程的深淺去衡量，更不能用高雅名曲的標準來評估。我們必須清楚，高師音樂教育與音樂學院表演系不同，它所培養的對象是音樂教師而不是演奏家，更高層次的是培養出色的音樂教育家。

雖說有了一定的鋼琴基礎，但不會彈鋼琴伴奏的還大有人在，包括一些鋼琴技巧較好的主修學生。從高師目前的教育狀況來看，出現這樣的現象并不奇怪，如和聲、曲式分析和配器等理論知識是高師音樂教育知識結構的重要組成部分，然而這些理論已成為獨立分割的碎片，成為單純追求某種技巧的附屬物。部分教師和學生對鋼琴伴奏也存在著輕視心理。有的教師認為教材不夠完美，課時有限，效果不明顯；而學生覺得只要會彈一些有難度、有技巧的獨奏就行了，伴奏會不會無所謂。其實，這種學習體制、這種思想不僅影響了學生的自身素質的提高，更影響了其全面發展。而且，很多學生從進校起就養成了習慣；老師布置什么曲目，他就依照完成什么曲目，結果畢業后面對不同層次和環境的教學工作束手無策，比如，中小學的音樂課如何教學？中專藝校的鋼琴課又該如何教學？等等。要想適應各種不同的教學需求，高師音樂教師在鋼琴教學上必須具備全面性，學生不但要學習相關的教學理論，而且要使自己所學的專業技能靈活運用于教學實踐中。

二、鋼琴教學改革建議

針對上述問題，我們應該提高認識，轉變思想，對高等師范院校的鋼琴教學進行一些改革。在此我談談一些建議：

1.設置鋼琴理論課，包括：（1）鋼琴發展簡史；（2）演奏心理學；（3）有關鋼琴技巧的理論；（4）鋼琴教學的方式和手段。

2.進行鋼琴技能與即興伴奏相結合的訓練。這些訓練包括各調的音階、琶音、和弦的彈奏方法，并在第一學期加入和弦連接、伴奏音型等簡單訓練，為以后的伴奏打下基礎。

3.選擇部分練習曲和樂曲。在教材的選擇方面，教師要根據學生的特點選擇練習曲、樂曲，并對學生講解為什么這樣選擇的方法，以及效果如何，等等，這樣不但可使學生提高演奏技術，還可使學生了解曲目的選擇在整體教學過程中的作用，使學生在鋼琴曲中學到伴奏的織體和為旋律配和聲的方法。

4.彈奏具有典型意義的伴奏作品。中外優秀的伴奏作品是學習伴奏的主要教材，從別人的伴奏當中學到伴奏織體、和聲、音型的安排和設計。并在學習當中，每彈一類風格的作品后，讓學生為同類型歌曲編配伴奏，得到實際的鍛煉，并由模仿向創作轉變。

5.系統講授即興伴奏知識。在第三學期，從歌曲分析、和聲配置、音型選擇、前奏間奏處理、伴奏彈奏藝術方面，全面訓練學生的伴奏能力，把現行的一年的伴奏課延長到畢業結束，使每個學生在即興伴奏方面得到實際訓練，如學生之間相互彈奏歌曲伴奏等。

6.考試的改革。考試內容應以伴奏為主，使鋼琴課的教學以伴奏為中心。除了考核練習曲和樂曲之外，還可選擇各調和弦連續，為旋律配和聲，配節奏型，為歌曲配即興伴奏等。把考試作為一種手段，將學生學習鋼琴的注意吸引到伴奏的學習當中。

7.注意鋼琴課的多樣性。從分類當中，把主修課和必修課取消，把鋼琴課作為普修課，使學生更清醒地認識到自己的學習目的和畢業方向。鋼琴課可擴展為鍵盤綜合課，形成以鋼琴為主的鍵盤綜合課，即在進行鋼琴教學的同時適當學習手風琴、風琴、電子琴等鍵盤樂器。在教學時間上，以安排在后兩個學年當中為宜。

8.師生均可定期進行公開鋼琴教學，學生之間互相講課，教師及時從教學方法上給予指導；大家觀摩其他鋼琴教師授課，通過觀摩教學來掌握不同的教學方法。

9.鋼琴教學經常采用以演奏為主的形式，一學期所彈的練習曲和作品極少；而中學的音樂教學內容中，多數是以了解各個不同時期不同風格的作曲家及各自創作的作品，這就要求鋼琴課要讓學生不但會彈奏一些經典作品而且能夠了解更多的范圍更廣的作品。因此，教師除了在教室給學生上鋼琴課外，也可讓學生到音樂欣賞室，定期指導學生欣賞各類風格的鋼琴作品，通過音樂欣賞這種審美活動，開闊學生的知識視野。這種做法有利于學生明確學習目的，激發學生的學習興趣和自信心。

總之，高師鋼琴教學的改革勢在必行，我們必須認識到高師教學的全面性、幅度大的特點，正確地進行鋼琴教學，全面提高學生的鋼琴修養和演奏能力，為其日后在音樂教學中得心應手地運用包括鋼琴在內的各種鍵盤樂器，為其在音樂教學中進行素質教育打下堅實的基礎，而且能夠使其了解更多、范圍更廣的作品。

參考文獻：

［1］辛笛.高師鍵盤教育的重點［J］.華南師范大學學報，1998，（1）.

［2］楊峰.高等師范學院鋼琴教學的側重點［C］.西江大學學報，2000，（4）.