如何培養幼兒的創造力

所謂創造力是指人們在創造性解決問題過程中表現出來的一種個性心理特征，是根據一定的目的，運用一切已知信息，產生某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的能力，其核心是創造性思維能力。每個幼兒都有這種能力。我國創造教育先驅陶行知先生曾指出：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人?！狈彩呛⒆釉炔粫模F在會了，就是一種創造；凡是別人沒有想到的，孩子想到了，就是一種創造；凡是在孩子原先和別人的基礎上做得更好的，就是創造。那如何培養幼兒的創造力，這個年齡階段實施創新教育的特點和優勢何在?研究表明：幼兒期是創造性思維形成的黃金時期。幼兒具有創造力的萌芽，他們的創造力具有不自覺性、不穩定性和可塑性強等特點，利用他們的可塑性對他們進行早期教育，使其創造力趨向自覺、穩定，讓其處于萌芽狀態的創造力得到發展是幼兒教育的一個重要任務。幼兒創造力的培養應從以下幾方面著手。

一、優化創造環境，為幼兒營造安全的心理空間

首先，給幼兒出錯的權利。如教師組織幼兒在澆花，小朋友都接來了涼水澆，有一個小朋友卻接來了熱水，老師問他為什么，他說：“我每天都喝熱水，為什么花兒不能喝熱水？”老師接下來讓這個小朋友每天用熱水澆這一盆花，其他的小朋友用涼水澆自己的花，然后讓小朋友觀察，到底哪一盆花長得好。小朋友們很感興趣，經常跑去看，結果可想而知，用開水澆的花枯萎了。但這個小朋友在自己的探索過程中，讓自然結果的反饋來改變了自己的認識，這種方式幼兒既容易接受又能激起探索的興趣，可謂一舉兩得。我們應該學習這位教師的做法——接納幼兒的錯誤認識，給幼兒出錯的權利，為幼兒創造一個寬松自由的探究環境，讓幼兒大膽地探究。我們假設這位教師不這樣做，而是把結果告訴他，就不僅打擊了幼兒探索的積極性，而且阻礙了他創造力的發展，并且幼兒有了想法后就不會再說出來，不敢再做了。所以我們要給幼兒出錯的權利。其次，保護幼兒的好奇心，激發幼兒的求知欲。幼兒具有十分強烈的好奇心，會提出各種各樣的問題，有時甚至讓家長和老師難以招架、陷入尷尬。實際上，幼兒的提問是一種思考和鉆研，是具有探索意識的表現。家長和老師要心平氣和地對待幼兒的問題，用簡單明了的話語回答孩子，要避免：1.拒絕、厭煩，不要在面對孩子的問題時說：“你哪來的那么多問題呀？”“你沒看見我正忙著嗎？”“你怎樣問這樣傻的問題”，等等，以免傷害幼兒的好奇心。2.敷衍、欺騙。對于我們回答不了的問題，不回答可能會覺得丟了面子，于是就會敷衍或者胡編濫造一些答案告訴幼兒。這樣做是十分錯誤的，不僅影響了幼兒對事物的正確認知，而且降低了家長或老師自身的威信。3.給予過難的答案，讓幼兒聽不懂。這三種錯誤的態度都不能滿足孩子的求知欲，不利于幼兒的正常發展。要保護幼兒的好奇心，就必須鼓勵幼兒多提問，只有這樣幼兒才會更多地關注世界，更多地發現和探索問題。

二、把創造性思維滲透到各項活動中

在音樂活動中，教師可以讓幼兒創編歌詞，可以讓幼兒為歌曲自由地創編動作。幼兒好動，在音樂活動中讓幼兒動起來會使幼兒感覺到“如魚得水”般的快樂，而在幼兒快樂活動的同時，發展了創造力，提高了能力。我們要避免那種一句一句教的機械的教育方法，否則會使課的本身失去了活力，幼兒也只是一味地機械地模仿，調動不起幼兒的創造性思維。如在一次美工活動中，當我出示范圖后，幼兒按范圖畫了一個小朋友，又在旁邊加了一團黑色。我問：“這是什么？”幼兒回答說：“那是小朋友的影子。”“你為什么要這樣畫？”聽完我的提問，那位小朋友二話沒說就要把那影子擦掉，我立即制止了他并就他的創造性給予肯定。又如一次戶外活動時，一幼兒發現地面上有許多輪胎花紋，問另一幼兒：“看這車印都是花，真漂亮，車輪上刻那么多花干嘛呢？”另一幼兒說：“好看唄？”教師聽后問他們：“你們的鞋底有沒有花紋？”幼兒齊聲說：“有?。俊苯處熡终f：“如果鞋底下一點花紋也沒有，你們知道會怎么樣呢？”教師啟發幼兒思考、爭論、演示，使孩子們知道鞋底有花紋穿上不容易摔跤。同樣的，汽車輪胎上要是沒有花紋，行不行？為什么？幼兒七嘴八舌地討論起來。輪胎上的花紋引起幼兒的好奇，又因教師積極地引導而使其成為一次有益的科學活動。

三、在家庭中培養兒童的創造力

家庭是創造型人才誕生的搖籃，但并不是說，任何家庭都能培養創造型人才。不同的家庭教育與環境的影響，對幼兒的成長、發展起不同的作用。

（一）營造氛圍，創造環境。

良好的家庭環境氣氛是幼兒產生創造動機的重要條件。要發展孩子的創造能力，就要為其提供一個可表現創造性并能使之正常發展的家庭環境。在一個民主、寬松的家庭中，成人之間感情融洽、關系和諧，愛幼兒但不驕慣，使幼兒感到輕松自如，沒有任何精神壓力，這種環境會使幼兒自發地陶醉于充滿樂趣的創造活動之中，這對幼兒獨特個性的形成、創新意識的萌發將起到一定的促進作用。

家長不能因為幼兒小，需要成人照顧就把他看成是成人的依附品，需要由成人支配。幼兒也是一個完整、獨立的個體，應該允許他有自己的世界和空間，對幼兒創新的要求給予支持和鼓勵，對表達創新思維的行動和產品給予承認和贊揚。如：對幼兒自己制作的手工和繪畫作品，對于自編的舞蹈和看圖編講的故事等創造性活動，都應及時給予肯定和掌聲。這種積極的強化，將使幼兒產生再創造愿望。

（二）豐富知識，開闊視野。

知識和經驗是創造的源泉，創造力是建筑在豐富的知識經驗基礎之上的。對于幼兒來說，豐富的知識經驗和一定水平的智力是創造力發展的基本條件。家長可通過各種活動，豐富幼兒的生活，開闊幼兒的視野，還要多帶幼兒到大自然中，觀賞各種樹木花卉，區分它們的異同，了解植物與環境的關系；看看動物的不同形態，分辨它們的外形特征和生活習性；采集種子，捕捉昆蟲，制作標本；仰望藍天上變幻多端、漂亮浮動的白云；欣賞日出東方的朝霞、夕陽西下的美景……

另外，還應向幼兒提供適合他們身心年齡特點的讀物和視聽材料，豐富幼兒的知識，知識應盡可能廣博，上至天文，下至地理，還應注意宜廣不宜深，深入淺出，以游戲的形式、故事的口吻，進行趣味講解。當幼兒了解了有關地球的常識后，可啟發幼兒觀察想象，將幼兒的頭比作地球，并編成兒歌指唱：“帥帥的頭像地球，有山（鼻子）、有湖（眼睛）、有河流（嘴），有平原（額頭）、盆地（臉）、小土丘（耳朵），茂密的森林（頭發）望不到頭，地球就是我們的家，大家都要愛地球。”總之，要從各種渠道、各個方面，充實幼兒的日常生活，增長幼兒的知識，為幼兒創造力的萌發奠定良好的基礎。