把數(shù)控加工仿真運(yùn)用于數(shù)控編程與操作中的教學(xué)探索

摘 要： 職校數(shù)控編程與操作課程存在諸多問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)把數(shù)控加工仿真軟件應(yīng)用于數(shù)控編程與操作理論教學(xué)效果顯著，能使教學(xué)直觀、生動(dòng)，使理論和實(shí)踐有效地銜接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，大大提高數(shù)控編程與操作課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 數(shù)控加工仿真 數(shù)控編程與操作課程 教學(xué)探索

一、前言

目前數(shù)控編程與操作的課程設(shè)置老化，教學(xué)理念和教學(xué)方法陳舊，專(zhuān)業(yè)設(shè)施落后、不全而且學(xué)生基礎(chǔ)差，專(zhuān)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)無(wú)興趣等。要在這樣的條件下培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)、高技能型人才，我們必須探索出一套適合當(dāng)前情況的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)幾年的數(shù)控編程與操作的教學(xué)探索，我發(fā)現(xiàn)數(shù)控加工仿真軟件在數(shù)控編程與操作理論教學(xué)中具有橋梁作用，直觀、生動(dòng)，能使理論和實(shí)踐有效地銜接，打破了傳統(tǒng)的數(shù)控編程與操作的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，大大提高了數(shù)控編程與操作課程的教學(xué)效果。

二、以往數(shù)控編程與操作理論教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題

1.教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生感到枯燥無(wú)味。

在數(shù)控編程與操作的理論教學(xué)中，我在課堂上認(rèn)真而仔細(xì)地講解著G代碼和M代碼、G指令和M指令、編程知識(shí)和編程方法，學(xué)生難以理解，似懂非懂，編出的程序也不知道是對(duì)還是錯(cuò)。這時(shí)我意識(shí)到我在唱獨(dú)角戲，語(yǔ)言很枯燥無(wú)味，同時(shí)課堂氣氛不活躍，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.不能實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。

數(shù)控編程與操作課是應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，而我只在課堂上講解理論的編程知識(shí)，學(xué)生很難理解，有時(shí)課本上的編程知識(shí)與實(shí)際機(jī)床上的編程有很大出入，理論不能聯(lián)系實(shí)際，更談不上實(shí)現(xiàn)高職高專(zhuān)的理實(shí)一體化教學(xué)和社會(huì)需求的高素質(zhì)高技能型人才培養(yǎng)。

3.數(shù)控編程與操作理論教學(xué)中教師的困惑。

我以往判斷學(xué)生是否掌握所學(xué)知識(shí)和編程是否正確都是通過(guò)批改作業(yè)知曉的。檢查程序需逐個(gè)程序進(jìn)行查閱，內(nèi)容多而十分麻煩，工作量又大，一些在數(shù)控機(jī)床上常常無(wú)法通過(guò)的錯(cuò)誤也不易查出，而這些問(wèn)題的解決在實(shí)際數(shù)控編程與操作中是十分重要的。

三、改進(jìn)后的教學(xué)效果

例如，講到程序編寫(xiě)時(shí)，我要求學(xué)生銑削大眾的標(biāo)志。我只是給出了大眾標(biāo)志（如圖1）。然后學(xué)生只要能在數(shù)控仿真軟件里運(yùn)行出來(lái)，我就算他們程序編寫(xiě)正確，因?yàn)槌绦蛑灰茉跀?shù)控仿真里運(yùn)行出來(lái)，就一定對(duì)的。

學(xué)生編好程序后，我要求學(xué)生把程序輸入到機(jī)床里，教學(xué)生程序的輸入（如圖2）。程序的輸入是靠如圖3所示的鍵盤(pán)輸入的，這樣學(xué)生又熟悉了機(jī)床的鍵盤(pán)。然后通過(guò)控制面板（如圖4），進(jìn)行運(yùn)行程序，如果程序編寫(xiě)錯(cuò)誤，學(xué)生不可能得到如圖5所示的結(jié)果。

1.把數(shù)控加工仿真應(yīng)用于理論教學(xué)中，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我把數(shù)控加工仿真軟件應(yīng)用于理論教學(xué)中，教學(xué)效果之好是我沒(méi)有想到的。學(xué)生的編程可以直接在數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行模擬加工演示，便于學(xué)習(xí)掌握，編程與操作的作業(yè)可以直接在計(jì)算機(jī)上檢查，使學(xué)生對(duì)這門(mén)課程有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性大大提高。

2.理實(shí)一體化教學(xué)的好處。

在教學(xué)過(guò)程中，我將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，邊講授邊練習(xí)，使講過(guò)的知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而且學(xué)生通過(guò)模擬操作數(shù)控機(jī)床，對(duì)真實(shí)的數(shù)控機(jī)床的操作方法具備了相當(dāng)水平的實(shí)踐基礎(chǔ)。我在教學(xué)中邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做、在學(xué)中做、在做中學(xué)，手腦并用，極大地調(diào)動(dòng)了積極性，提高了教學(xué)效果，學(xué)生的編程與操作能力也有了非常明顯的提高。

3.利用多媒體，充分發(fā)揮數(shù)控加工仿真軟件在課堂教學(xué)中的作用。

數(shù)控編程與操作的傳統(tǒng)教學(xué)方式使很難學(xué)生接受。數(shù)控加工仿真軟件是操作技能訓(xùn)練的輔助工具，多媒體運(yùn)用于理論教學(xué)中更是好方法，教師可以直接演示數(shù)控機(jī)床的操作方法，學(xué)生可以直接看到數(shù)控機(jī)床的操作方法和編程方法，直觀、生動(dòng)。在數(shù)控編程與操作課程教學(xué)中，我十分重視數(shù)控加工仿真軟件在教學(xué)中的應(yīng)用，擺正了數(shù)控加工仿真在教學(xué)中的位置，沒(méi)有完全依賴數(shù)控加工仿真軟件而放棄自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，從而科學(xué)地、充分地發(fā)揮了數(shù)控加工仿真軟件在教學(xué)中的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

職校教師應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)造性的精神，大膽改革，為職業(yè)院校的改革探索出一條適應(yīng)職業(yè)院校發(fā)展的光明大道，為社會(huì)的進(jìn)步和社會(huì)高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)作出自己的貢獻(xiàn)。

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