淺談高職林業專業教學中如何培訓學生精湛技能

摘要：培養林業技能人才，通過他們的手打連祖國的秀美山川，創造富饒迷人的國度。主要通過示范等初步培訓，實驗實訓基地熟練技能培訓，技師專家指導講座增技增能，自擬定方案提高檢驗技能等，藉此提高高職林業專業學生的實踐技能，擔負起時代賦予的重任。

關鍵詞：精湛技能；實訓

近年來，由于人們對森林的木材資源的大量消耗，亂砍濫伐，不合理的開發利用等，導致地球上的森林面積在逐年變小，引起了諸多方面的環境問題，如沙塵暴、溫室效應等，人們認識到森林是關系到經濟效益、社會效益、環境效益及人類能否生存的大事，我們通過對林業專業的學生進行多元化技能培訓，使其掌握精湛的林業技能，成為高級林業技術人才和管理人才，發揮自身最大潛能，將知識更好地轉化為生產力，通過他們的手打造祖國的秀美山川，創造富饒迷人的國度。

根據多年的經驗，我們對林業專業的學生進行技能培訓，主要從以下幾個方面入手：

1 行為示范法，多媒體演示法相結合進行初步技能培訓

大多數學生都是從高中校門直接走進我們職業學院校門的，沒有生產實踐環節和經驗，很多技能知識，對于學生來說都是初次接觸，而且有些技能操作不當會有一定危險的，所以我們教師必須對相關的技能進行行為示范操作，但是由于實訓條件、技能更新速度、教師實踐能力等限制，有些技能無法達到行為示范，而且學生也無法構筑其情境，那么我們就要結合多媒體演示，對一些技能進行初步培訓。

教師的示范是學生形成動作映象的主要來源，教師正確、熟練和優美的示范可給學生建立正確完整的直觀形象，也是學生模仿的范例。教師示范的效果取決于示范動作的正確性，還取決于示范動作的速度，速度太快，學生來不及看清楚動作的結構和特點，也不能形成良好、清晰的動作映象，影響自己的動作定向。因此，在示范時應嚴格遵循操作規則，做到準確、熟練、快慢適當，目的要明確，講解透徹，講解、操作示范同步。

由于科技發展是飛速的，但是有些技術的應用、普及卻往往帶有一定的滯后性，而且由于當地的發展條件等一些客觀原因，因此對一些技能的掌握和示范是教師力所不能及的，所以我們應借助多媒體、運用網絡的力量，下載相關技能操作錄像、動漫課件等，來形象展示技能的操作，演示過程中要注意媒體的擺放、身體的位置等，都要便于學生觀察，還要把握好演示的時機和一些現象重復出現的次數，突出關鍵環節，以利于學生掌握重點，并對所看到的現象有目的地進行思考。

為做好行為示范及多媒體演示，我們教師應做到：其一，教師在準備時要多練習、多操作，要達到熟練的程度，在示范時要做到規范、熟練、清楚；其二，教師在演示時要注意邊演示講解，邊啟發學生思考，使行為示范法產生綜合的教學效益；其三，應發動學生廣泛參與對實物、模型、圖片等直觀材料的收集和整理工作，集思廣益，獲得更多的補充與建議。

2、通過實驗實訓基地培訓熟練技能

通過對上面的行為示范和多媒體演示，讓學生從感官上明確了一項技能的操作步驟，但是這如同紙上談兵一樣，真正掌握技能，還要將技能操作落實到實處。

美國管理專家彼德，圣吉先生認為：“企業未來的發展，其核心競爭力就在于企業中的人是否比競爭對手學得更快”。若我們每一位學生都能很好地熟練地掌握技能，成為有一技之長的人，那么就等于掌握了生存的法寶，把握了競爭的優勢，會受益無窮。

所謂技能就是通過練習而鞏固下來的近乎“自動化”了的動作系統，所以在實驗實訓基地的熟練練習就很重要了，我們在通過實驗實訓基地培訓學生，進一步熟練森工技能時，主要從以下幾點人手：

首先要學生明確這項技能實訓的目的、原理，因為明白了目的才知道學會這項技能為何所用，其科學根據是什么，這樣在將來的工作崗位中也會養成凡事探究其根源的習慣。

其次，牢牢記住實訓步驟，掌握正確的操作方法，多動手勤練習，直到可以熟練為止。第一個階段是掌握局部動作階段，任何一種事物，我們都應按照一種分解和細化的思想來分析和解決，這個階段強調的是分解后的動作或內容，比如土壤容重測定中涉及到精密電子天平的使用、環刀的使用、數碼烘箱的使用等，所以我們就要將這些儀器的使用一步步講解、操作、熟練，然后才可以進入整個實訓過程，雖然會出現許多不協調現象，但這時一定要有耐心，堅持練習，因為沒有個別動作的肢解也無法進行整個實訓的操作；第二個階段是動作交替階段，這個階段我們就會開始注重動作與動作之間的相互協調性，按照實訓技能要求，將實訓中涉及到的各個實訓步驟有機結合起來，由于各個肢解動作都已掌握，所以不會在某個環節上出現“犯卡”現象，可將技能實訓一氣呵成；第三個階段是協調、熟練、完善階段，將整個技能實訓步驟進行完整地操作，反復練習，熟中生巧，站在一定高度統籌布局，能根據條件變化準確而迅速地完成此項技能。

在實訓中由于學生對待實訓的態度不同，會出現一些學生擦邊溜號現象，采取以點帶面措施，將學生分成幾個小組，每個小組選負責任的學生為組長，對每一個組長進行重點培訓，然后由他們再對組內個別不認真成員進行輔導、監督，直到掌握為止。

3、技師指導，校企合作進行增技增能培訓

我們上面講述的技能培訓，局限于實驗室和學校的實訓基地，有時難以跟蹤生產第一線，難以及時地更新技能、掌握技能關鍵點，所以為了使學生所學知識、所訓技能與生產需要更好對接，請一些來自生產一線的經驗豐富的高級技師進行指導，使學生更加精湛地增技增能，比如黑木耳栽植已經成為我們地區天保工程實施后發展起來的勢頭猛進的林下產業，屬綠色食品產業，帶動了本地經濟發展，我們地區林科所的一些專家技師在這方面研究已經取得了很好的成績，也有很多的經驗，請過這些專家技師來講解技能，從培養基到后期的栽培管理，各個環節、存在問題等都詳細講解，使同學們零距離地接觸這項技能，很好掌握了黑木耳栽植的技術要點，后來從事黑木耳栽植時大大地提高了成活率和產量，等等。通過技師的進一步講解培訓，對于學生增技增能都起到了很好的效果。

和相關企業進行聯合，即校企合作，廣義地說，是指學校與社會上相關企業、事業單位及其他各種工作部門之間的合作關系。

我們學校所進行的校企聯合主要是以與企業配合為主。通過校企合作的實施，保障了教學質量，學生直接進廠實習，如同文學上所講入境，身心融入情境之中，更能使他們將所學的專業課知識同實際操作緊密結合起來，將書中所述之情與現實之境很好接軌，檢驗技能學到技能升華技能，同時實現了雙贏，更為整個社會節約了資源。

4 學生自擬定技能實施方案，消化升華技能

我們現在的學生都是80后一代，思維活躍，頭腦風暴迭起，所以我們應充分利用這一點，挖掘個人潛能，鼓勵動手，鼓勵創新，讓他們適當地在自己的技能培訓過程中做主，進行擬定技能實施方案，并付諸實際操作，從中體悟技能要點。

在這個過程中學生往往有種被信任的自豪感、責任感，也會被引發摩拳擦掌、躍躍欲試的上進心態，大大調動積極性，此情此境下學生會主動根據具體情況，擬定切實可行的技能實施方案，有時學生擬定的方案往往更具有新穎獨到性，更具有服務性；這樣鼓勵學生自己做主自己動手，同時也促使學生在不斷摸索中對所學技能駕輕就熟，練就一身硬本事。

通過以上幾個方面的技能培訓，學生的實踐技能得到了培訓、提升、應用、完善，同時也使理論知識得到驗證得以升華，使我們的學生既掌握了豐富的專業知識，又掌握了精湛的專業技能，能有力擔負起時代賦予他們的重任。