職業中學學生英語學習興趣的培養之我見

我所在的學校是一所職業學校，學生普遍基礎差，底子薄，學習興趣不高。而眾所周知，興趣是學生最好的老師。它對學習效果和教學成績的直接影響不可小視。一本好書的離奇情節，一部好的影視作品的曲折的矛盾設計，都足以吸引讀者、觀眾津津有味地讀下去、看完整。少一頁或是差一集都會讓人意猶未盡，倍感遺憾。究其原因，還是興趣在作怪。英語學習更是如此。學生對英語學習有興趣，學起來就會輕松、愉悅、主動、有效果。工作十年來，我對這一課題不斷思考、探討，也有了一點體會。

中學生的興趣特點，主要表現在三個方面：(1)興趣范圍縮小，中心興趣形成。調查表明；從小學到大學，學生興趣的范圍發展有一個從廣到窄，又從窄到廣的過程，中學階段處于由廣到窄的階段。中學生興趣范圍縮小。許多中學生開始產生了中心興趣，且研究表明：中學生中心興趣常常同他們渴求某方面的知識或追求某種理想的職業有關。(2)興趣的穩定性和深刻性加強。初中學生逐漸出現了穩定的學科興趣。進入高中后，隨著他們對自身需要的深刻理解，逐漸形成了對理想的追求。他們的興趣已不再僅僅受情境和事物變化的影響，更多地受到內在主觀意識傾向的調節與支配，興趣的穩定性大大加強。同時，他們的興趣也更加深刻了，他們的興趣更多地指向事物的性質與內在規律，如對學科的興趣不單單是取決于教學和趣味性，而是基于知識內容本身對自我發展的意義和自身認知偏好的結合上。中學生興趣的深刻性還表現在一些對自我修養的追求和社會事物的關心上。(3)直接興趣與間接興趣趨于平衡。低年級學生的學習興趣主要是直接興趣，間接的學習興趣隨著年齡的增長而增長，到了高中，兩種興趣已趨于平衡。

那么，現階段在激發和培養學生們的英語學習興趣，促進他們的英語學習方面，作為他們的英語教師的我們該做些什么呢?筆者在如下方面做了一定的探索。

一 讓學生明確英語學習的意義，了解英語學習的必要性

就目前來看，英語是我們學生學習的一門學科，是學生高考考試必定考察的一項內容，當然也是他們當前必須學好的一項任務。長遠來說，學生大學畢業要考察英語，來得到學位；工作中領導對于我們工作的要求及定位，越來越要求跟國際化接軌，要用到英語；生活中經常會不時地遇到一些外國人，當他們講著流利的英語跟我交談時，我們要設法跟他們很好的溝通，要用到英語；拓寬知識面、開拓國際視野要用到英語；提高業務量，開拓海外市場也要用到英語……學好英語在不久的將來，可以讓我們建立更高的交流環境，結交全球的朋友，以適應當今世界日新月異的國際化發展。

二、培養良好的師生關系，讓學生信任，依賴老師

教學，教學，教學就是教與學雙向進行的統一體。教是學生學習的依賴，沒有教師的教，也就沒有學生的學；學生的學是教師教學的目的之所在，沒有學生的學，教師的教也就失去了意義。教學過程是教師與學生共同活動的過程，是教師引導下的學生的學習過程。教學相長，教師教學藝術的發展必須以學生學習的進步為目的。“親其師而信其道。”這是先輩們留給我們當今教師的古訓。它告訴我們，良好的師生關系可以讓學生們與我們親近，接受我們所教授的知識。那么，我們在日常教學中就一定要對學生嚴格要求，在日常生活中對學生體貼倍至。對待他們，一定要有賞識的態度，尊重他們的個體差異。三尺講臺上，三尺講臺下，時時處處，傾盡所能，展示自我魅力。學生樂于與老師親近，樂于與老師交朋友，同老師無話不談……很自然的，他們就會信任、依賴老師，對老師講授的知識有興趣。所謂“愛屋及烏”，就是這個道理。

三 運用各種手段，激發學生學習興趣

語言環境對于英語學習有著相當重要的作用。眾所周知，漢語是最難學的語言。而我們每一個中國人雖然不能說對漢語有多深的造詣，但是得心應手的使用還是不成問題的。因為我們都生活在這樣的語言環境當中。英語學習雖然沒有這樣的語言環境，但我們可以盡量創造這樣的語言環境，讓學生參加小組討論、二人操練、多人表演、小游戲、猜謎、唱歌等多種活動；讓他們課前演講，進行“free talk”、“ask and answer”等。實際教學中，老師應利用一切可能利用的條件，如實物、圖片、錄像、幻燈、模型等，將枯燥的、抽象的內容賦予形象化、趣味化、交際化的直觀氛圍當中。運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發起學習情趣，迅速培養其學習興趣，提高學英語的能動力。種種手段的使用可以使枯燥的、抽象的英語課堂變得生動有趣，學生學起來才會覺得津津有味，就會感興趣。

四 創設表現空間，拓展興趣

愿意表現自己，并希望得到認可，這是每個學生的心聲。在日常的教學中，老師要盡可能多地給學生提供和創造表現自己的機會。課堂上的雙邊和多邊活動，能使不同程度的學生都能積極參與課堂教學，那些知識運用靈活、反應比較快、口頭表達能力強的學生會覺得特別“露臉”。課文的改編表演、課外活動中的短劇小品，讓那些學習成績雖不出類拔萃，但具有表演才能的學生獲得了“最佳演員”的桂冠。那些有繪畫才能的，在把課文改編成連環畫的作業中大顯身手，在幫助老師把課文變成投影片中，也淋漓盡致的表演了一番，在大大小小的各類競賽中，那些表現出眾者體驗到了站到領獎臺上的激動。對于一些淺顯的內容或是復習的內容，也可以讓全班學生備課并請一、兩名學生講課，展現自我、表現自我。而“再表現”的欲望，會激起他們的學習興趣，會使他們在外語課上滿懷興趣，集中精力，課下又根據自己的愛好，翻閱英語課外書，拓寬自己的知識面。從而使學生各得其所，各展其長，達到健康發展個性的目的。

五 利用課外活動，延伸興趣

刨設豐富多彩的活動課，能激發學生的參與意識和自主能力，吸引學生的注意力，使他們在輕松愉快的環境中學到知識。例如：舉辦英語文娛晚會、故事會、知識競賽、手抄報、演講等課外活動，從報幕到解說，從評比到頒獎，一般不準使用漢語，盡可能讓學生全部使用英語，這類活動為學生提供了說英語的真實場所，同學們表現出了高度的熱情。另外，自編視聽小品，根據課文內容，結合學生實際，每學期我都組織學生自編自導幾個視聽小品和對話錄像。如：一個學生請同學們參加birthday party的對話、小品，幾個同學購物的對話小品等，當同學們看到自己同學的表演之后，極大的調動了他們說英語的欲望，積極參與，重播時，我采取消聲讓同學們配音的辦法，使他們在樂中學、做中學、動中學。學生聽、說、讀、寫的能力會在這些實踐活動中得到了提高。學生樂于學習、善于總結、不畏艱難、勇于探索的良好習慣也逐漸養成。

總之，還是那句話，興趣是最好的老師。學生們的興趣是他們學好英語的一個基本前提。如果我們能注意培養學生學習興趣，讓學生養成良好的學習習慣，摒棄學習的頑敵一厭煩情緒，并充分發揮學生潛在的能動力—興趣，我們就有理由相信學生在英語學習方面一定會有突出的表現。