學生良好學習習慣的養成方法

學習習慣，是學生在長期的學習過程中逐步形成的一種本能。良好學習習慣的養成，對于思維能力、推理能力、自控能力的提高發生作用。俗語說：“習慣養成性格，性格決定命運”。培養學生良好學習習慣的重要性，從某種意義上說，甚至比單純地教給學生知識與能力更具價值。葉圣陶《習慣成自然》一文指出：“人要是各種好習慣都養成了，我們的教育目的就達到了。”英國現代實驗科學的始祖培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”這些至理名言都在啟示著我們，不是智商的高低，而是無數的習慣，決定了人的一生。

習慣，究竟是什么呢?它應該是我們反復做的動作或事情。一般情形下，我們根本沒有意識到這種習慣的存在。它們是在自覺發揮作用，是一種行為的自動化，不需要特別的意志努力，不需要別人的監控，在什么情況下就按什么規則去行動。習慣一旦養成，就會成為支配人生行為的一種內在力量。

按照辯證哲學的思維規律，把目光投向良好學習習慣的對立面——不良的學習習慣，通過反面借鑒更有利于我們來尋找解決的有效途徑。不良學習習慣主要表現在：被動反應，即是將所有問題都歸罪于別人，自己始終是受害者；不定目標，不想后果，逃避目標，不考慮將來，重要的事情留待最后去做，大事永遠為小事讓路；不喜歡團隊合作，不喜歡同學之間的幫助；不懂得休息的重要性，不鍛煉，遠離大自然，把生活時間弄得很緊張，沒時間恢復和提高。

因個體情況不同，各種良好學習習慣養成的激勵方法也自有不同，大致可分為“針對全體學生的激勵方法”和“針對個別特殊個體的激勵方法”。在此，介紹一套多年教學實踐總結且行之有效的養成方法，愿與方家同仁共同探討。

一 適用于全體學生的方法

1、興趣激勵法。青少年學生好奇心強烈，然年齡偏小又有興趣不穩定性，注意力集中時間短容易轉移，40分鐘的課堂教學，很少有學生能做到始終專注于老師的講課。適時使用“興趣激勵法”，采取實物參與、故事參與、游戲參與等方式，可以調動起學生的注意力集中，讓他們較長時間的保持學習激情和興趣，久之養成認真聽講的習慣。這里專舉實物參與激勵法：為了激勵學生對數學課程的學習，增加數學學習中的趣味性，可以通過讓學生共同玩魔方來達到這個目的。魔方是孩子們非常喜歡的玩具，可是想要玩好魔方可不是一件容易的事情。魔方是由26個立方塊和一個三維的十字連接軸組成，共同構成一個大的立方體，在立方體的每個面上都有9個小立方塊，每個坐標軸方向上分為三層，每層均可以自由轉動，通過層的轉動改變每個小立方塊的位置。魔方的玩法和數學問題息息相關，在游戲的過程中，讓孩子們懂得游戲中也可以涉及到數學問題，并且學好數學竟然能有助于玩好游戲，這樣一來，孩子們學習數學的熱情會馬上高漲起來。

2、回憶激勵法。讓學生盡量養成當堂內容當堂記憶的習慣，這樣就能夠有效減輕學生的課外記憶量。在多種記憶方法中， “回憶刺激法”能夠達到快速、準確、牢固記憶目的。比如，在每堂課的結束，一定要留出對本節知識復習的時間，可以讓孩子合上書本，閉上眼睛，在老師的指導下，有意識的對知識點進行回憶，使孩子們學會把所學知識前后貫穿起來，形成一個記憶鏈。在每單元、每學期學習結束后，也要進行回憶。幾次回憶之后，學生的知識點就會掌握的比較扎實了，比單純的復習課本效果要好。一開始，學生的記憶過程會在外界的幫助下向前推進，隨著習慣的產生，最終使得回憶復習法成為學生良好的學習習慣之一。

3、互聯網馓勵法。互聯網是個巨大的資源庫，已經深入我們的生活，對于青少年的吸引力非同一般。因此可以設計很多具有創造性的題目，讓其通過互聯網尋找答案，以此來充分發揮他們的創造性，避免變成書呆子。但是，使用一定要慎重，一旦使用不當，學生就會養成懶惰的不良習慣，對于任何問題，只想到網上搜一搜，結果可能是在多個同學出現“標準答案”。同時，網上東西往往缺乏嚴格的審核把關，謬誤不少，學生若不加甄別照抄照搬，勢必要受之誤導。因此，培養學生創造性的學習習慣，必須注重正確引導。

4、鼓勵激勵法。事前給學生明確分配學習任務，是實施鼓勵激勵法的關鍵。例如：一節課當中，前十分鐘用于回憶舊知識點，二十分鐘用于做練習題，五分鐘用于檢查。然后，對能夠按時、定量完成學習計劃的給予一定的獎勵，獎勵內容可以是物質的，也可以是榮譽的。鼓勵的目的，就是讓先進生繼續堅持，后進生在榜樣的鼓舞下也能逐漸養成按時、定量學習的習慣。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”如此做法，可以變枯燥無味的學習為一場場挑戰，逐漸養成先定計劃、定時定量的學習習慣。鼓勵從來都不會是廉價的，長此以往，不僅有助于學生注意力集中，學習效率提高，也可以使學生有了更多的自主支配的時間。

5、學生、家長、學校互動法。“家長是孩子的第一任老師”，家長的不良學習生活習慣會直接影響到孩子。學校可以定期組織學生家長互動座談，相互介紹培養孩子良好學習習慣的經驗及存在的誤區，由老師參與進行歸納點評，引導家長在孩子的學習中始終保持良性角色。

二、適用于特殊個體的方法

1、根據不同性格采用不同的激勵方法。外向型學生雖開朗，但易浮躁，要著重引導其養成好學深思的學習習慣。內向型學生往往學習認真，但是有問題不敢提問，要著重引導學生打破封閉的學習習慣，敢于提出疑問，敢于與同學合作學習。

2、針對后進學生的激勵方法。“不是好孩子需要賞識，而是賞識使孩子變得越來越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子變得越來越壞”。個體差異是不可避免的，一味的批評是絕不能解決問題的，特別是后進學生，長期的批評會使他們產生厭煩和抵觸情緒，嚴重的會發生自暴自棄。因此，把后進生和其他同學平等看待尤其重要。著名前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過一段特別精彩的話，“對于每一個學習困難的兒童，不管他已經被耽誤到了什么程度，我們都應當讓他在公民的、勞動的、精神的生活道路上站住腳。我們的崇高使命就在于：要使我們的每一個學生選擇一條生活道路和這樣一種專業，它不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且要給予后進學生更多的鼓勵和幫助，能夠給予他生活的快樂，給予他一種自尊感”。

培養學生的良好學習習慣對于形成一個人的性格有著密切關系。通過實施課堂教學，及時給于訓練、指導、幫助和培養，久而久之，自然形成良好的學習習慣，定能取得事半功倍的效果。在舉國大力推行素質教育的新形勢下，注重培養學生的良好學習習慣勢在必行。