高校的發展，師資是關鍵

摘要 高校要可持續發展，就要鼓勵和支持教師提高自身的素質，并制定相應的保障機制。

關鍵詞 高校；師資；素質；保障機制

引言：

高校不僅要成為科學發展、理論研究和文化建設的重要基地，同時也應該是社會道德風尚、社會公平競爭、平等互利和團結合作精神的發源地。在高校要培養大學生的素質教育，教師既是引導者，又是實施者。教師的素質直接影響到學生的素質，教師素質的高低對整個教育事業的成敗起著決定性的作用。

1 高校教師的思想道德素質和人文素質

高校教師應具有良好的職業道德，要用自己的模范行為給學生樹立榜樣，要以樸實謙虛的作風和正直誠實的品質來影響學生。這就要求高校教師加強政治思想理論學習，提高思想道德素質和人文素質。樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀；提升精神道德水平，培養健康向上、積極進取的精神，鑄造德高為師的“師品”，身正為師的“師表。

2 高校教師的專業素質

2.1 教學——摒棄舊思維，創新教學理念和教學方法

作為高校教師不能幾年甚至十幾年不變沿用老的教學模式，教學方法。要根據現代科學的發展，不斷改革，不斷創新；要樹立創新理念，以全新的思維方式來思考；要勇于實踐，不斷研究新的教學模式、教學方法，在教學實踐中改善、提高教學質量，創新與質量永遠是關聯的。教育教學方法創新既是理念創新，也是方法創新。只有敢于改革，不斷創新，才能適應于發展潮流。

2.2 科研——產學研相結合，相助長

作為高校教師，素質教育對其提出了更新、更高的標準，要求他們既是教育者，又是學者；既會教學，又會搞科研。教學為主的教師們，應積極參與到科研中來，要把教學與科研有機結合起來，教師首先應在思想上充分認識積極參與科研的意義，增強科研意識。所謂科研又可分為兩個方面：教學研究和教育科研。教學研究是學校教育教學工作研究，而教育科研是在教學研究的基礎上在科學領域進行專業性方向性研究，教育科研成果在適當的時候可以轉化成產品。教學研究與教育科研既相互區別，又密切聯系，相互作用。教師在進行科研的過程中，既要密切結合教學實踐選擇科研課題，為教育改革、提高教學質量、加強素質教育服務，使教研與科研有機滲透；又要不斷的學習，提高自身的科研方法和科研能力；要做到以科研促教學，以教學帶動科研。

高校應大力支持教師參加教改和科研活動，鼓勵教師進修不斷的提高自己，制定適當的獎勵政策，激發教師參與科研的積極性和主觀能動性。

3 師資隊伍保障機制

3.1 師資隊伍建設規劃

高校教師是一個包含了不同學歷、不同級別、不同職稱的團隊，是高校開展教學科研活動的基礎力量。是知識創新的發源地，是高校最具有活力的學術單元。高校的發展在很大程度上是取決于教師團隊。因此，高校應整體規劃教師隊伍，做到有分層有側重有專項的培養。首先，要對教師隊伍有一個詳盡的一覽表，對每個教師的學歷、學位、職稱、職業證書及獲得的其他相關證書，做一個詳細的記錄。其次，要深入了解每個教師的教學能力，科研能力。根據每個教師的具體情況，來劃分梯隊；大層次可以分為專業帶頭人、骨干教師和普通教師。在每個層次中又可以細分，比如專業帶頭人可以分為一級、二級、三級，骨干教師和普通教師同樣也可以分為一、二、三級。針對不同層次，不同級別制定不同的培養計劃。培養計劃可以指定為一年、兩年、三年、五年；同時，可根據各教師自身的發展情況，來不斷的修改培養計劃，教師整體梯隊也隨之不斷調整。

3.2 建立高校教師培訓進修機制

對于高校教師來說，需要不斷的學習，不斷的充實自己提高自身教學科研能力。這就要求高校建立教師培訓進修機制。

教師的培訓進修可以分為三大塊：短期的培訓、繼續上學深造和下工廠下企業掛職鍛煉。對于短期的培訓，每個學期或每年度可以組織教師參加為期幾周或幾個月專業性的培訓。通過幾周或幾個月專業性的培訓，使教師迅速掌握某項技能或開拓專業思維。對于繼續上學深造，可以根據實際情況分為讀碩士研究生和讀博士研究生兩種；每一種又可以分為脫產和不脫產。這種培訓進修方式，雖然周期比較長，但是，無論對教師本身還是對高校，收益都是比較大的。就教師本身來講，獲得了繼續上學的機會，提高了自身的學歷、專業能力和專業素質，為今后的發展提供了很多機遇。對于高校來說，提高了教師隊伍的素質，提高了學校的實力，為學校的建設和發展提供了巨大的科技支持；從而使得高校進入一個良性的發展循環。對于下工廠下企業掛職鍛煉，有助于提高教師的動手實踐的能力，有效的避免了教學和實際相脫節的問題。同時，還有助于高校與企業建立良好的合作關系，為高校畢業生就業提供機會。

3.3 職務聘任和晉升制度

高校本著學科發展和教師隊伍建設為目標，需要科學設置教師崗位，形成合理的職務結構、明確的崗位職責和任職條件，并嚴格按照崗位要求聘任教師。首先，要考慮如何設崗。要以科學發展觀的眼光，考慮學校和教師兩方面因素，合理的配置教師資源。崗位設置要有利于教師隊伍的優化， 能有效地調動教師的工作積極性。其次，要使每位教師對設置的崗位及其職責有全面的了解，以便教師在應聘時能做出適合自己的選擇。第三，要根據崗位要求，對應聘者有一個綜合的考察評價。要優先聘任承擔過重大科技項目的學科帶頭人及骨干教師和有學術科研潛力的教師，充分發揮他們的學術作用和榜樣引導作用。一方面，他們可以一展才能，使得高校在學術方面走向前沿；另一方面，他們也可以帶動一批教師，使這批教師向骨干教師，學科帶頭人邁進，促進教師梯隊的整體發展，從而推動了高校的發展。第四，對于在相應崗位上的教師應有一個科學全面的考核標準。按照“公平、公正、公開”的原則，每一學期或每一學年對教師進行考核。對于考核優秀的教師要給于是當的物質上和精神上的獎勵，對于考核不合格的教師，要提出整改意見，幫助其進步，給與適當的考察期。過了考察期，仍然不適合崗位的，要實行換崗。

4 結語

高校要發展，師資是關鍵。只有提高了教師隊伍的整體素質，才能使高校保持可持續發展，才能有效的提高大學生的整體素質。