中職模具專業課程項目教學的實施

摘要: 本文針對中職模具專業教學中存在的問題，探討項目教學;結合一套塑料模具的具體設計過程，闡明工作過程導向課程教學的實施。

關鍵詞:模具專業;項目教學;課程實施

模具制造業是國民經濟基礎產業，但由于我國模具專業技術人才缺乏，與世界先進水平差距較大。作為培養專業技術人才的中職學校，開設模具專業具有重要意義。然而，由于教學問題難以解決，使中職學校模具專業的發展受到制約，因此，對該專業課程教學的改革迫在眉睫。

一、中職模具專業存在諸多問題

中職模具專業存在三方面的客觀問題:一是模具技術的工作經驗，必須從一線的臟、累、重活中點滴積累，而現在中職學生生活水平提高，缺少吃苦精神，就讀該專業往往不是他們的首選;二是設備設施價格昂貴，特別是數控機床，對多數中職學校來說簡直是天價，導致實訓無法開展或流于形式;三是模具是高難度、高精度、高效率的產品，這“三高”對于沒有工作經驗的畢業生，就業門檻太高。

傳統的教學方式存在三方面問題:一是教學注重知識傳授的系統性，忽視中職生的認識規律及學習興趣，學生往往在學習三視圖及手工作圖時被嚇倒、嚇跑;二是實驗實訓結果采用分數式的教學評價方案，學生沒能形成企業生產意識及市場論證意識，沒能認識到99%的合格品也可能是廢品;三是缺乏感受真實工作情景和企業管理機制，沒有產品全生命周期的并行工程意識。

鑒于以上存在的問題，模具教學工作者的首要任務是要尋求一種行之有效的教學方案。為解決模具專業存在的問題，本人結合多年的教學經驗及在企業工作的經驗，對該專業的課程實施項目教學。

二、模具專業課程項目教學的實施

1.項目內容的選擇及成果的展示。

項目內容的選擇是決定項目實施成敗的關鍵。項目內容須具備四方面特征:一是盡量涵蓋本專業相關的知識點及技能目標;二是與企業產品的實際生產過程相吻合;三是考慮學校設備設施等客觀條件及預測學生的實際能力;四是培養目標應稍超前于市場對人才的需求，體現科研性。筆者這里選擇逆向生產塑料積木模具為項目任務。

項目成果的展示是項目實施的首要環節，可采購一套結構簡單的塑料積木報廢模具，引導學生拆裝、認識，產品及凹凸模結構(如圖1)。教師闡明完成該項目的價值、必備知識、注意事項及潛在困難，一方面，讓學生對該項目有初步了解，另一方面，讓學生有感性認識和明確的奮斗目標。

2.合理分組及科學制定時間任務表。

將全班分成若干小組，各組推選一位學生擔任項目組長，確定完成一套一模六腔的塑料積木模具作為項目任務。分組注意科學合理，使人力、物力搭配均衡，確保工作及學習順利開展。

項目任務中，首先由教師列出項目綱要讓學生參考，接著再讓學生根據自己的實際情況，制定小組行動計劃，不排除節假日時間充分利用校外閑置設備資源等可能。

3.項目實施過程。

實施過程是項目教學的核心部分，不同專業、不同項目模塊的實施過程各不相同。

(1)提出問題:邊引導，邊開展。

教師在學生已掌握知識及所完成工作的基礎上，結合項目的開展和即將學習的新內容，提出探索性問題，引導學生工作和思考。

由于學生能用AutoCAD進行排位及標注尺寸，并在前面已通過Pro/E完成產品三維造型設計及凹凸模分型，故結合已拆裝的舊模具提出如下問題:① 一模六腔中，各腔如何進行合理排位?②點澆口注射模具由哪些部分組成?③注射模具各組成部分有何作用?④ 試用Pro/E設計出一套六腔模具。

學生參考已拆裝的舊模具嘗試解決上述問題。由于有直觀的感性認識，學生都能對問題①作出正確解答，對問題②、③雖能理解，但不能作出正確表達，對問題④能畫出模具造型，但仍有不妥。通過對問題的探索及思考，激發求知欲望，進入第二環節。

(2)引入新知:邊學習，邊工作。

教師用Pro/E設計一套模具結構圖，并進行生產過程仿真，讓學生認識已拆裝模具各部分的名稱。通過直觀演示，問題③注射模各組成部分，如導柱、推桿、回位桿等的作用，學生能理解且能正確作出表述，并自己解決問題④，也即完成一模六腔點澆口注射模具造型設計項目。

(3)教師檢查:再完善，再學習。

用軟件設計模具，允許先工作，再評價及完善。先讓學生對自己設計的模型進行檢查，項目組長復查，修改后由教師檢查，對不妥之處再完善。學生設計過程中出現的常見問題有:凹凸模接觸面結構不合理，推桿分布不合理 ，未能正確設計限位螺釘及定距拉桿，非平衡式澆注系統分流道截面尺寸相等，未能使各腔產品均勻成型，澆口尺寸太大及位置不正確。解決這些問題需要經驗知識，這也是學習的重要內容，故在糾正錯誤時繼續讓學生掌握新知識。真正做到為需而做，在做中學，學以致用。

比如，澆口斷面尺寸與塑件流速及流態均有直接關系，過小，產品成型困難;過大，產品輪廓不清，且去除澆口困難。學生在設計該產品點澆口時，常導致澆口斷面太大。學習澆口新知識后，教師可以讓學生根據自己所設計的模型再次計算點澆口直徑及長度，并繼續掌握澆口的相關知識。

對于一些需要重要加工的環節，如型腔的數控加工，先仿真檢驗軌跡，再用木料進行試切，精度達不到要求的，則應修改程序或采用誤差補償方法，直至達到精度要求，再進行加工。

總之，不同項目模塊實施各有不同。有些故意放手讓學生先做，在檢查中完善，加深印象，有些則必須通過反復檢查，不斷嘗試，確保無誤后再讓學生動手操作，避免物料損失。

4.動態優化與反饋調整。

項目各環節，互相關聯，互相制約。如設計的產品局部過尖過窄，則增加電火花難度;斜度不夠，則脫模困難;機床行程、注塑機鎖模力決定產品尺寸及腔數。故設計初期，應把制造、裝配、生產過程、生產量等因素考慮進去，使項目成為動態優化過程。

學生在實踐中學習，在學習中實踐。因而，即使是上一屆的成功經驗，在新一級中實施也不一定合理，故教師應對工作進程進行細致檢查，必要時調整計劃，確保項目能順利開展或深化拓展。

5.評價、總結。

項目實施過程是產品的制造過程和知識的學習過程，評價過程則是對產品的定價和對學生學習成績的定分。科學的評價方案應涉及各方各面。

總結不只是對所完成項目的回顧，更是體驗勞動樂趣和感受創造成就感。個人總結應從接到項目任務時的感想，工作過程中出現的問題、解決方法，直到完成項目時的經驗體會，都真實地記錄下來。項目組長的總結應突出成員之間的協作關系、相互間碰到的問題及協調解決辦法。教師的總結應全面科學，既要突出先進，又要反映進步，更要引導各組間取長補短;既要看到成績，又要善于洞察潛在問題，更要善于引申拓展。

三、實施項目教學，有效解決模具專業教學問題

1.體現中職教育中教與學特色。

(1)項目教學將專業分為若干項目，由專任教師負責某一項目的課程體系，有利于集中精力開展項目工作及深入教學研究，體現“多能一專”的中職教師特色。

(2)項目教學以任務為目標，能充分發揮中職學生形象思維的優勢;以工作過程導向課程，打破學科理論界限，知識夠用為度，避免學用脫節，從根本上走出普通教育的局限。

2.培養學生吃苦耐勞、嚴謹工作的精神。

項目教學中，每人都有自己獨立的任務，如模具中屬于自己的那一腔，必須在一定時間內完成額定工作，才不致影響本組項目的進展。產品或零件的尺寸應在誤差允許范圍內，否則將影響整套模具的配合及自己的后續工作。

3.緩沖學校設備緊缺。

對于設備緊缺的加工項目，在課堂上，教師主要輔導各位項目組長操作加工，著重強調注意事項、可能碰到的問題及處理辦法。再由項目組長帶領本組成員充分利用課余及夜修時間自行組織加工，甚至不排除節假日利用校外閑置設備資源的可能。這既體現了集中學習與分散實踐相結合的教學思想，又有效解決了設備緊缺問題。

4.培養并行工程意識。

實施并行工程，需要完善各種用于設計、制造、支持的方法與技術以及企業的文化與管理。作為培養未來技術人才的職業教育及肩負普及科研成果的學校教育，培養學生的并行工程意識顯得尤為重要。項目教學法的實施能充分體現并行工程的特點，及早提高學生工作過程的并行意識，為今后用人單位并行工程的開展實施打下基礎。

(作者單位:汕頭市澄海職業技術學校)

參考文獻:

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[3] 屈華昌主編.塑料成型工藝與模具設計[M].北京:高等教育出版社，2006.

見習編輯賴俊辰