圖形圖像應用技術考證輔導策略

摘要:圖形圖像應用技術(Photoshop平臺)考試是由勞動和社會保障部職業技能鑒定中心在全國統一組織實施的全國計算機信息高新技術考試，是面向廣大社會勞動者的計算機職業技能考試。筆者認為，考試是測定應試者計算機應用操作能力的一種手段，輔導的關鍵是培養學生的信息技術素養。本文結合教學實踐，從學習考試大綱、選擇輔導資料和運用教學方法三大方面，論述了圖形圖像應用技術(Photoshop平臺)考試輔導策略。

關鍵詞:圖形圖像應用技術;考證輔導

圖形圖像應用技術(Photoshop平臺)考試是由勞動和社會保障部職業技能鑒定中心在全國統一組織實施的全國計算機信息高新技術考試，是面向廣大社會勞動者的計算機職業技能考試。考試采用國際通行的專項職業技能鑒定方式，考生考試時所做的題目從題庫中隨機抽取。根據教學大綱，把題庫中的樣題多次演練，考生通過該考試是不難的，但是，如何讓考生真正實現既掌握了技術又通過考試的“雙贏”呢?筆者認為，考試是一種手段，與信息技術教學不僅不矛盾，而且相互促進。教師對考試內容的把握，輔導方法的選擇與設計，以及如何在教學中處理考試內容與全面培養學生信息素養之間的關系起著至關重要的作用。圍繞如何實現學生既掌握了技術又通過考試的“雙贏”，筆者嘗試并總結了以下考試輔導策略。

一、吃透考試大綱

圖形圖像應用技術(Photoshop平臺)圖像制作員級考試大綱是圖形圖像應用技術(Photoshop平臺)圖像制作員級考試命題的依據，也是考生對課程進行學習的依據。考試大綱規定了考試的內容、范圍、知識點的分值。考綱就是考試的“指南針”，只有吃透它，才能有側重地進行學習。因此，教師應該讓學生明確考綱的重要性，同時讓學生根據大綱提出的要求，結合教材，全面理解和掌握教材內容，也就是知道教材的內容考了考綱中的哪個知識點。

二、選好輔導資料

圖形圖像應用技術(Photoshop平臺)圖像制作員級考試的教材和輔助資料有很多，如何選擇適合學生的輔導資料是關鍵。我校是國家重點中等職業學校，學生信息技術應用能力比較強，能夠熟練地運用計算機多媒體課件進行學習。因此，筆者除了選擇北京希望電子出版社出版的《計算機圖形圖像處理試題匯編》一書作為主要教材外，還給學生機安裝《跨越Photoshop多媒體學習軟件》《Photoshop即學即會》《Photoshop中文版多媒體系列教程》等各種學習軟件，給學生提供自學的環境。

三、活用教學方法

教師要以學生為本，關注、理解和尊重學生，靈活運用教學方法，才能讓學生學得輕松，考得輕松。在輔導教學中，筆者嘗試并總結了以下教學方法與策略。

1.講授教學法。

講授式教學法的主要優點是教師能夠很便利地同時向多人傳授知識。特別是學生第一次接觸的內容這一優點尤其突出，因為在講授中能用學生易懂的形式有效地概括學科的內容，可以用不同詞語陳述相同的內容，從而有助于理解。講授法并非教師從頭講到尾，而是選一些有代表性的內容去講授，示范操作，舉一反三，觸類旁通，其他類似的題目學生自行分析，找到解決辦法，教師引導學生如何分析、如何解題;另一方面，教師通過選擇典型試題，將其操作過程制作成動畫課件，讓學生在練習時特別是自學時可參照動畫文件中的操作步驟進行制作。

2.分組合作學習法。

合作學習有利于體現學生的主體地位，有利于培養學生的自學能力。筆者將全班60人，按照異質分組的原則分成10個小組，每個小組推舉出組長，組長負責組織本小組開展合作學習。例如，考試要求制作木刻效果，可以讓各個小組討論制作方法，然后各小組推薦一名代表演示自己小組的最佳方法，最后在各小組介紹的方法中選擇最好的一種，老師再歸納總結，加以推廣。合作學習也可以是小組內分兩個小任務進行學習。小組內分工合作，探究學習，然后組內交流學習心得。學習過程中，輔導學習進度比較慢的同學，并及時與教師溝通、交流、匯報小組的學習情況。分組合作學習法改變了傳統教學模式中學生的單一接受方式，留給學生自主學習和思考探索的空間，提高學生的自主學習能力。

3.任務驅動教學法。

所謂“任務驅動”是指在學習的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生進行一種學習實踐活動。在整個輔導過程中，通過考證就是最大的任務，但輔導時要把大任務分成多個小任務，讓學生在完成小任務的過程中逐漸熟悉Photoshop的操作，如筆者要求學生設計一張自己的名片，制作一張新年賀卡，結合我校科技體藝節班徽設計比賽的開展，要求學生每人設計一個班徽，選擇3個最好的上交學校參加評比。

4.知識競賽激勵法。

圖形圖像應用技術(Photoshop平臺)學習包含160道練習題，如果單純地做題練習，學生會感覺枯燥，甚至學不下去。為了活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，筆者建議在適當的時候開展知識競賽，以達到練習鞏固的目的。知識競賽可以個人為單位，也可以小組為單位。競賽以考試題目為題，每次抽五題，以速度與效果作為評分標準，并及時公布競賽成績，對成績優秀的小組或個人給予一定的獎勵。

5.模擬考試法。

模擬考試法就是模擬真正的考試，安排考試時間、考試座位、準考證號等，讓學生參加考試。通過模擬考試，學生能熟悉考試流程，把握考試的時間安排，減輕考試的緊張心理。老師能根據模擬考試的成績，發現問題，及時調整教學內容和教學方法。在學生學習了若干單元后，教師可以進行階段性模擬考試，所出題目不超出當時的學習進度。考試知識點全部學完后，建議安排兩次模擬考，考試形式與考試內容和正式考試一樣。模擬考試后，指導學生總結模擬考試中存在的問題，根據自己的不足，有側重地復習。通過模擬考試，學生對考試的流程相當熟悉，大大減輕考試的緊張心理，減少時間的浪費，考試時就胸有成竹，大大提高通過率。

四、結束語

2008年，筆者輔導的60名學生參加圖形圖像應用技術(Photoshop平臺)考試，100%通過考試，其中優秀率達42%。學生應用photoshop的能力得到較大提高，實現了既掌握了技術又取得證書的“雙贏”。教與學是一個互相促進的過程，教學方法也不能一成不變，作為教學工作者，我們應該繼續探索教法的繼承與創新，提高學生的學習效果，為社會培養更多的技能型人才。

(作者單位:佛山市南海信息技術學校)

參考文獻:

全國計算機信息高新技術考試教材編委會.計算機圖形圖像處理試題匯編[M].北京:北京希望電子出版社，2003.

見習編輯朱守鋰