職業院校英語教學現狀及改革

[摘要]我國職業教育的奠基人黃炎培認為，職業教育的目的有四個:一為謀個性之發展，二為個人謀生之準備，三為個人服務社會之準備，四為國家及世界增進生產力之準備。職業院校學生的就業和英語水平的高低緊密相聯，為了學生的將來，為了學生畢業之后能立足于社會，為社會做出貢獻，實現自己的人生價值，職業院校的英語教育應急學生所急，想學校所想，積極引導學生掌握英語技能。只有這樣，才能實現黃炎培先生所言職業教育的四個目的。

[關鍵詞]職業院校;英語教學;教學改革

[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1005-3115(2009)22-0119-03

一、職業院校英語教學現狀分析

和本科院校的學生相比，高職學生的英語基礎知識相對薄弱，特別是理科學生，英語是他們的弱項，是有些學生高考時放棄的科目。他們上課聽不懂，下課也無法獨立完成作業。因此，對英語學習喪失了信心，形成惡性循環，學習積極性更加低落。所以，在教學過程中，教師普遍感到組織教學難度大，學生的學習積極性難以調動，找不到好的適應學生的教學方法。

高職院校的許多學生來自農村，由于鄉村的英語教學基礎條件較差，英語師資水平不理想，一些學校甚至沒有收、錄音設備，英語資料嚴重缺乏，學生接觸英語的機會非常有限。進入高職院校后，這些學生在聽、說方面的困難尤為突出，聽、說、讀、寫能力的不平衡，嚴重影響了這些學生的學習信心和積極性。

在高職院校，傳統教學模式無法激發學生的學習動力。這主要表現在兩方面:一是學校盡管已經加大了聽力教學的比重，但由于種種原因，教師們仍以語法講解加翻譯為主要教學方式。這種教學遠離語言教學的實際需要，結果是累壞了教師，拖垮了學生。二是在課堂教學中，很多情況下仍采用傳統教學模式，教師花大量時間進行知識灌輸，學生沒有積極思考、發問、質疑的時間和機會，教師只是讓學生背知識、做題目，是一種跟隨性的學習，教師講，學生聽，教師教，學生學，教與學中缺乏學生的主動參與。

由此看來，高職學生學習英語最大的問題就是學習信心的喪失和學習興趣的缺失。面對這種現狀，高職英語教師最重要的任務就是使學生重新樹立起學習英語的信心，多方培養學生學習英語的興趣，從而激發他們的學習動機，提高英語教學的效果。

二、職業院校英語教學策略

(一)加強目的性教育，強調英語學習的重要性

要使學生明白學習英語并不僅僅是為了通過國家英語等級考試，更是為了把自己培養成通曉英語、有著較高文化素養和技術人才，只有盡量完善和提高自己的綜合素養和技能，才能適應全球化的社會，更好地立足社會;通過學習和掌握英語這門語言，為自己謀生，為社會謀福。學習英語是時代的需要，是自身發展的需要，更是職業院校學生將來就業的直接附加條件。

(二)培養學生對英語語言文化的興趣

對某外族文化抱有好感，向往其生活方式，渴望了解其歷史、文化及社會知識，是一種十分有利于學習該文化語言的因素。如果對某一種語言抱有好感，對該語言的結構和表達感到新奇，那么對學習者來說是一種樂趣，是一種探索;相反，把英語想象得過難，覺得英語表達方法別扭，持這樣的態度的學習者必然會對英語畏之如虎，毫無疑問學習的效果會受到影響。

(三)創造良好的學習氛圍

心理學研究表明，輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，有助于培養學生的學習興趣。創造輕松愉快的學習氛圍的關鍵是使學生對教師有親切感。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方感情和思想交流的活動。師生關系直接制約著學生的情感和意志，影響著他們的認知活動?？梢娗楦惺浅晒虒W的第一要素，是打開學生心靈窗戶的鑰匙。其次，一定要選擇適合學生實際情況的教學內容。學生的基礎水平參差不齊是既定現實，從教學開始就應該調整教學目標。本?，F有的教材《實用英語綜合教程》(高職高專第三版)對基礎好的學生來說比較適合，但是對于基礎差的學生來說就有一定困難。許多教師為了照顧基礎差的學生，在課堂上不斷地重復在中學階段早已應該掌握的語言知識，造成基礎好的學生的課堂教學信息獲取得過少，難以滿足他們對新知識的需要。這種不能滿足他們求知欲的現狀，從某種程度來說挫傷了他們的學習積極性。但對基礎差的學生而言，僅僅憑著對以往知識的回顧而沒有系統的復習，難以彌補從前知識的缺失，無法跟上學習進度，這樣同樣也會使他們喪失信心，也就不可能產生學習興趣。所以，筆者認為，應當大膽地改變現有的教學模式，在高職院校教學中采用分層分班教學的方法，按照學生現有的情況進行分層教學。在入學之初，根據學生的高考英語成績，可以把所有學生分成A、B、C三等，再分別確立A、B、C三個層次的教學目標。

A層:培養學生的自學能力，提高學生的聽、說、讀、寫綜合能力。

B層:抓好英語基礎教學，在此基礎上，逐步提高學生的聽、說、讀、寫綜合能力。

C層:增強學好英語的自信心，培養英語學習興趣，英語基礎學習為重點。

由于A、B、C各層學生之間存在差異，A層學生基礎好、能力強，教師可讓他們多學、快學，滿足他們對知識的渴求。而B、C層學生基礎弱一些，學習習慣也差一些，教師應采取“先降低難度，后逐步提高”的方法，即根據B、C層學生的實際情況，在教學中盡量使用簡單易懂的語言來講授所學內容，讓他們聽懂，理解所學知識，然后通過練習加以鞏固，并逐步提高。根據學生的實際情況來制定教學目標，樹立他們學好英語的信心，逐步培養學習英語的興趣。

(四)通過各種喜聞樂見的方式提高英語教學效果

1.通過使用視頻材料提高學生學習興趣

視頻材料的來源渠道很多:影碟、光盤、網絡等，但是影片的針對性、地域性決定了其發音的差異和內容的難易。因此，教師需要對聽、說材料進行精心整理、篩選、分類和編輯，適合在課堂內使用。

2.通過學習英語歌曲提高學生學習興趣

可以抓住大學生愛看電影、愛唱歌的特點，引導他們多聽英語歌曲，并學唱自己最喜歡的英文歌曲。英語是有樂感的語言，聽英語歌曲可以消除英語學習者對英語聽力的恐懼，在音樂的美妙旋律中不知不覺地提高英語聽、說水平。

3.通過網絡學習與交流來提高學生學習興趣

職業院校英語教學和本科院校相比困難較多，尤其是農業職業院校的困難更多，況且英語又不是專業課。在這種情況下，教師必須輔導學生過英語A、B級，教師的壓力之大是可想而知的。對于本校英語教師而言，完成英語教學任務是重要的，拿到英語等級證書是必須的，但更重要的是幫助學生樹立信心，培養學生學習英語的興趣。筆者堅守一個信念:授之以魚，不如授之以漁，教會學生學習方法，使學生能夠終生喜歡學習英語，這是高職院校英語教師應該追求的目標。許多網站都有豐富的、語言純正地道的聽、說教學材料和輔助材料。每個學生都可以根據個人情況選擇材料和方法，感受英語的魅力，從而提高學習英語的興趣。

三、 甘肅農業技術學院英語教學改革探討

(一)著力打造一支業務能力過硬的英語師資隊伍

1.師德高尚、水平較高、專兼結合、相對穩定的英語教學團隊是英語教學的關鍵

甘肅農業職業技術學院英語教學團隊是一個比較脆弱的隊伍，全校四位英語教師承擔著六個系部(基礎部、農業技術系、食品工程系、畜牧獸醫系、園林工程系、經濟管理系)的教學任務，每人每周20課時的教學量。由于學院前身是農業學校的原因，學校留不住人才，也補充不上新鮮血液。自升為高職院校以來，教學量增多，導致英語教師嚴重缺乏。學院外聘了五位兼職教師，每人每周12～14課時，師資不足的問題得到了一定程度的緩解。

但是，現有的在職英語老師長年累月在教學第一線，從來沒有機會出外參加英語學習和相關培訓，導致教學方法呆板教條，教學圍著課本轉。建議學院不妨學習其他學校的經驗，在保證教學質量的前提下，允許教師嘗試新的教學方法，改革課堂教學方式，根據教學任務安排教師外出參加進修，接受新觀念，提高業務素質。

2.教師應注重教學方法的選擇

職業院校學生的實際情況，要求教師在學生入校后必須對學生進行適當的語言基礎的鞏固訓練，而職業院校人才培養的目標應該雙管齊下，又要求教師必須把培養學生的英語語言應用能力放在教育教學的首位。所以，教師在教學中應注重教學方法的選擇。

教師應改革英語課堂教學方法，充分利用現代化教學手段，增強學生主體地位。職業院校的學生大多因為英語基礎較差而對英語課不感興趣，在這種前提下，如果教師的課堂教學再沒有新意，不注重發揮學生的主動性，會導致學生更加厭學。事實上，現在的英語教學滿堂灌仍占主導地位，教師授課仍然是一支粉筆一塊黑板，很少或根本不使用現代化的教學手段。職業院校的英語教學完全可以根據學生英語基礎不同的實際，有效地開展目標教學。允許學生自己選擇適合自己接受層次的教學內容進行學習，給學生自主學習的空間，發揮學生的主觀能動性。

教師應在教學內容上逐步淡化語法功能，強化英語的交際功能，適當增加英語視、聽、說的比重，目前，高等職業教育剛剛興起，教材建設還不完善，要么沿襲普通高校的大學英語教學內容，要么過多地重復中學英語課程的內容。學校也是摸著石頭過河，從《許國璋》到《新概念》再到《新視野》，直到目前正在使用的《實用英語綜合教程》(高職高專類教材第三版，被評為全國高職高專類優秀教材一等獎)。本教材基礎知識和實用性相結合，基本適合教學的需要，學生反映良好。可根據學生的實際需要，把握好教學原則，適當淡化英語語法教學，強化英語交際能力的培養和訓練，增加視、聽、說的教學內容和分量，放寬對職業院校的學生在語法、詞匯量上的要求，教學重點放在加強學生的開口說話能力上，使他們在今后的工作中能夠用英語有效地進行信息交流和人際交往。

教師應學習相關專業的英語，滿足學生對專業英語的求知。對于職業院校中英語基礎較好的學生，可以允許其不再學習公共英語，而轉向學習專業英語，教師應主動與各專業進行教學內容方面的銜接。如根據學生所修專業的不同，分別為學生開設商務英語、財經英語、生物英語、計算機英語、農學英語等，使英語充分發揮其作為語言工具的作用，更好地幫助學生豐富和掌握其所學的專業知識。同時，英語教師可以到相關專業聽專業課，了解該專業對英語的特殊要求，這樣才能滿足學生的需求。

(二)積極改善辦學條件，全方位整合教學資源

努力營造有利于英語自主學習校園環境，是英語教學改革不可或缺的條件。英語學習對條件和環境的依賴很強，本校過去不重視環境和條件的建設，經過這幾年的努力，學院已建成語音發射系統，可覆蓋學校及周圍700平方米。要讓學生學好英語，通過英語等級考試，還需要學院相關部門建立以系部為主的職能部門配合的有效管理機制，充分利用現有教學資源提高英語教學水平，保證教學質量。

(三)改革職業院校英語課程設置

教師應該學習所授專業方面的英語，學校要為學生開設相關專業對口的專業英語課程，讓學生在學習專業知識的同時還可學習相關專業的英語知識，這將更加有利于學生畢業后的擇業。這就對教師選擇教學內容提出了進一步的要求，教師必須有針對性地、系統地學習其他專業的專業英語，處理好專業課與英語教學的關系，達到使學生既掌握英語的基礎知識和技能，又對本專業涉及的英語有充分的理解，為其就業，職業發展創造條件。

四、結語

總之，職業院校的英語教學應跟上時代的步伐，根據社會經濟的發展對高職高專教育的要求，緊貼高職專業人才培養規格、知識能力與素質結構，改革與創新英語教學模式，優化課程體系和教學內容，探索與之相適應的教學方法、教學手段，改革學生知識、能力、素質考核評價方法，加大對學生英語技能的實踐和培養，逐步形成具有高職特色的英語教學模式。新的大學英語教學的目標已經非常明確，就是“培養學生英語綜合應用能力，特別是聽、說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流”。

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