英國殖民與印度軟件業

摘要：英國對印度近200年的殖民統治使印度人民陷入了深沉的殖民奴役的苦難之中。伴隨著苦難，英語得到了普及并成為印度的官方語言之一，打通了與歐美民族交往的語言障礙；英國殖民同時促使印度現代教育興起，而印度現代教育的興起為印度培養了大批人才，促使軟件業飛速發展，使印度成為世界上軟件業增長最快的國家。

關鍵詞：印度；英語；人才；質量；軟件業

中圖分類號：F752.69文獻標志碼：Ａ文章編號：1673－291Ｘ（2009）10－0158－02

英國對印度的殖民統治于1947年8月15日終結。馬克思寫道，“不列顛人侵略給印度斯坦帶來的災難，與印度斯坦過去的一切災難比較起來，毫無疑問在本質上屬于另一種，在程度上不知要深重多少倍”[1]，英國對印度殖民統治期間，印度社會有沉淪的一面，也有上升的一面。20世紀80年代以來西方信息技術飛速發展，當時的拉吉夫·甘地總理就看到了信息產業對經濟發展和強國富民的積極作用，1984年提出了“用電子革命把印度帶入21世紀”的口號，大力扶持計算機軟件工業。成為世界上軟件業增長最快的國家。軟件業產值從1988—1989年度的2 000萬美元一躍增長到1999—2000年度的56.5億美元，預計到2008年底將達到850億美元[2]。世界銀行目前對各國軟件出口能力的調查結果顯示：印度計算機軟件出口規模、產品質量和產品成本三項綜合指標居世界第一位，印度是全球僅次于美國的第二大計算機軟件出口國，全世界已有102個國家進口印度的計算機軟件，其中28個國家完全依靠進口印度計算機軟件和服務支撐。全球最大的500家大公司中，有203家采用印度計算機軟件技術；全世界知名的23家電腦公司有15家是印度的公司，全世界計算機軟件開發人才中印度占30%，在全球軟件服務的市場中，印度公司已經占到15%～20%的份額，他們的業務遍及全球各地[3]。難怪比爾·蓋茨驚呼，未來的軟件超級大國不是美國，不是日本，也不是歐洲國家，而是印度。

一、英國殖民使英語在印度得到了普及

印度是英國的前殖民地，因而英語成為印度的通用語言，幾乎所有印度人都會講英語。這也是歷史發展的必然。Gartner印度分公司副總裁Partha lyengar在接受媒體采訪時說：“印度在英語方面有天然優勢，其一在于它曾經是英國的殖民地，其二在于英語是印度的官方語言之一，這意味著印度有大量的以英語為母語的人才，而這是中國無法比擬的，這是印度最主要的優勢之所在。[4]”早在殖民時期之初，英國政府就想對印度的教育進行滲透和改造，麥考利曾提出:“要在印度國內培養一批精英，他們有著印度人的血統和膚色，頭腦里裝的卻是英國人的品位、思想、道德和才智。”這一觀點當時在印度引起較大的爭議，一直到1835 年才被接受，之后英國殖民當局開始在當地使用英語，殖民教育政策也開始鼓勵英語在印度的廣泛使用。在印度，由于英語是一種官方語言，印度的教育從幼兒園開始就用英語教學，小學、中學、大學的全部課程都是使用英語。當不同地方的印度人在一起交流的時候，就會使用英語。不僅中上階層的人能熟練地使用英語，即使街頭的小商小販也同樣可以毫無困難地講英語。在語言如此多樣的國家里，英語在印度反而成了通用語言，充當著非常重要的媒介作用。據一項調查，印度有3.5億人能講英語，精通英語的人數至少在1億。印度中央政府近90%的官方文件以及印度人引以為自豪的憲法都是以英文為載體。英語已成為印度向現代化邁進和加速西化進程的重要媒介。英語在印度的發展過程中所形成的“官方地位”，使其在印度產生較大影響。作為官方語言，它在印度的傳播速度與印度國內其他本土語言的傳播不可相提并論。較好的英語基礎，尤其是讀寫能力，不僅使印度的軟件產業在世界上頗具優勢，而且使印度在現代化建設方面取得了顯著的成就，從而使印度在國際競爭中處于非常有利的地位。英語在世界的廣泛傳播和在科技、貿易等領域的廣泛應用。印度人可以毫無任何語言障礙地到西方接受教育或工作，在西方國家留學和工作的印度人要遠遠超過其他國家。在聯合國機構中，印度人也占了相當比重，這與其語言優勢也不無關系。

二、英國殖民促使印度現代教育興起

英國在長達兩個世紀的殖民統治中，破壞了原有的教育制度，同時出于政治和管理的需要，建立了有利于殖民統治的教育體系，在客觀上推動了了印度教育體系的形成，從而揭開了印度現代化的序幕。在英國人征服印度起初的大約半個世紀里，英國人并沒有把自己的文化強加于印度，而是忙于行政、財政和司法等方面的控制，原有教育制度沒有受到過大干擾。英國政府在殖民統治過程中逐漸認識到教育的重要性。19世紀上半葉，印度現代教育體系的雛形隨著英國在印度建立的殖民統治的深入而逐漸形成。1813年，英國議會頒布“東印度公司特許狀法”，規定：“印度總督每年應從公司稅中撥出不少于10萬盧比的經費，用于文字的復興，鼓勵印度本地的學者，以及在英屬印度領地的居民中介紹和提倡科學知識。”[5]同時法案還授權議會監督局對未來擔任印度文官的人員進行必要的訓練，并規定只有在海利伯銳學院受過訓練并取得畢業證書的人才能被董事會推薦為文官。這是英國議會干預印度文官任命的開始。印度現代教育體系形成于1854年《印度教育大憲章》頒布以后。政府不強迫印度人加入西方的學校，但是英語和西方的教育經歷成為重要的敲門磚，不論是想成為政府的雇員、教師、醫生、律師，還是鐵路部門的技術員，或者是商業或工業的高層人員，都要經過西方式的教育。迫于諸如以上的壓力，很多印度人加入到西方式教育的行列。1853年印度開始了文官考試制度，促進印度教育體系在實用主義的推動下步入正軌。1857年在加爾各答、孟買、馬德拉斯建立了3所大學[6]。印度教育的發展和民族運動的興起，又從客觀條件上和主觀思想觀念上，為現代化教育創造了有益的社會環境。英國統治者滿以為通過實行西方教育，就可以把印度一代代年輕人塑造成數典忘祖、崇拜西方一切的洋奴。

三、印度現代教育的興起為印度培養了大批人才，促使軟件業飛速發展

印度獨立以來十分重視教育和科學研究。印度有先進完備的高等教育體制，學生具備良好的數學知識，勞動力成本低，素質高。印度現有259所大學，其中16所中央直屬大學、27所農業大學、10所醫科大學、49所準大學、11 089所學院，大學在校生741.8萬人[7]。印度大學入學率達6.15%，教育產業規模占GDP的4.7%，高出中國一倍多[8]。印度在20世紀50年代就根據美國麻省理工學院的模式，先后在全國辦了7所印度理工學院，培養了大批科學家、技術專家和企業管理人才。印度最大的私人電腦培訓機構APTECH在印度已經擁有1 000多家據點，年營業收入增長超過50%[9]。印度計算機職業教育培訓和教育機構遍布全國各大中城市，形成了產業化的IT職業教育。印度有150多所大學和460多個科研機構提供大學本科計算機教育，有1 600多個私立計算機培訓和教育機構[10]。印度在IT領域的教育已注意從中小學抓起，全國已有2 500多所中學開設了電腦課[11]。印度每年大學畢業生為154萬人，其中工科畢業生為16.7萬人，這些理工科畢業生也是印度信息技術人才的龐大后備軍[12]。印度有僅次于美國的第二大會說英語的科技人才庫。全國IT外包市場是以英語為溝通語言的。作為未來軟件企業生力軍，軟件工程師應該具備良好的英語應用能力，這是最基本的要求。而印度在軟件產業發展上的最大優勢，就在于擁有大量經驗豐富的英語人才。印度培養的眾多軟件精英對英語的熟練程度相當高，在實際工作過程中不用為設計軟件時的語言障礙發愁，和客戶溝通十分順暢方便，因此，印度軟件產品也就非常容易進入歐美市場。印度在英語上的天然優勢，為教育機構降低了英語教學成本，更重要的是印度軟件人才不僅受本國企業偏愛，而且也頗受歐美很多大型軟件公司的青睞。印度的教育開支也比較高，其教育經費在GNP中的比重，1950年僅1.2%左右，20世紀90年代后期增加到了3.96%～4%[13]。印度是公認的科技大國，印度有140多萬編程人員，而中國僅有10萬名編程人員。印度的科研經費與國內生產總值之比一直在世界平均水平之上，約占國內生產總值的0.9%，其百萬人口所擁有的科技人員的數量為3 392人，僅次于美國和俄羅斯，居世界第三位[14]。美國硅谷中38%的人才來自印度。印度培養的信息技術工程師每年新增7.5萬人，而且其中多數是為美國培養的，在美國硅谷里的2 000多個企業中，40%的企業是印度人領導的。在硅谷的高科技公司工作的印度裔美國人多達30萬[15]。海外印度裔人口有近2 000萬人，其中3 000余人屬于各科技領域的頂尖人才，大多數分布在歐美國家，主要集中在美國[16]。近年來，印度政府在稅收、股權、金融、待遇、創業輔導、子女教育等方面制定了一整套優惠政策，吸引了大批印度海外科技人才回國，不少回國人才已成為包括軟件產業在內的高科技產業發展的重要中堅力量。

參考文獻：

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[責任編輯吳明宇]