高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的主要影響因子分析

摘要：通過對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的四個(gè)影響因子：教師素質(zhì)、應(yīng)試要求、新增內(nèi)容的適用性、新高考的實(shí)施加以分析，得出相應(yīng)的結(jié)論，以期有助于高中數(shù)學(xué)教師提升教育理念，豐富教學(xué)過程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；新課程；影響因子

中圖分類號(hào)：G424.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：Ａ文章編號(hào)：1673－291Ｘ（2009）10－0231－01

一、教師的素質(zhì)對(duì)全面推行新課程的影響

1.知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)。新教材在保證基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本技能訓(xùn)練、基本能力培養(yǎng)的前提下，刪減了傳統(tǒng)初等數(shù)學(xué)中次要的、較為陳舊的、用處不大的而且學(xué)生接受起來有一定困難的內(nèi)容。同時(shí)新教材也增加了一些為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的、有著廣泛應(yīng)用的且又是學(xué)生能夠接受的新知識(shí)，并把多項(xiàng)數(shù)學(xué)內(nèi)容綜合編寫為一門，這就要求教師對(duì)刪減和增加的內(nèi)容非常了解，對(duì)新的教材體系中的新內(nèi)容、新要求努力吃透，只有這樣才能真正領(lǐng)會(huì)新教材的意圖，防止范圍、難度失控。

2.教學(xué)能力。新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的基本理念是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，數(shù)學(xué)教師必須深刻地意識(shí)到在未來社會(huì)中，獲取知識(shí)的能力比獲取知識(shí)本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵。這決定了教師應(yīng)該給學(xué)生的不是單一的知識(shí)灌輸，而是方法庫、工具庫；教學(xué)模式不再僅僅局限于知識(shí)板塊，而應(yīng)是：知識(shí)、素質(zhì)、創(chuàng)新能力的三維教學(xué)模式。

3.教育能力。新教材的實(shí)施從一定程度上促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)差異的多樣性，對(duì)教師的教育能力提出了挑戰(zhàn)。這就要求教師要探索課堂教學(xué)的新模式，要具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，有創(chuàng)新的數(shù)學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。教師不僅要研究教法，更重要的是要研究學(xué)法。

4.教師培訓(xùn)。新課程的推行也對(duì)我們的教師培訓(xùn)提出了許多新的要求：（1）樹立牢固的課程意識(shí)。一是教師的主體意識(shí)。二是課程的生成意識(shí)。三是課程的資源意識(shí)。（2）樹立新的課程觀。一是確立整體的課程觀。二是樹立整合的課程觀。（3）更新教師的知識(shí)觀。

二、應(yīng)試要求對(duì)全面推行新課程的影響

在應(yīng)試教育中，本來具有一致性的“基礎(chǔ)”與“創(chuàng)新”關(guān)系卻成了一種沖突與排斥大大多于一致與互動(dòng)的關(guān)系，從一定程度上限制了新課程理念的實(shí)施，沒有收到預(yù)期的成效，繁重的課業(yè)任務(wù)影響了學(xué)生自主探索、創(chuàng)新的能力，課程資源的欠缺也阻礙了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的實(shí)施。

三、新增內(nèi)容的適用性（選修3、4）對(duì)全面推行新課程的影響

新課程中數(shù)學(xué)選修3、4的知識(shí)呈現(xiàn)方式和順序以及知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)要求與以往課程大大不同，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)時(shí)間之間產(chǎn)生了很大矛盾，特別是在高考要求不明晰的情況下，難以把握好課程教學(xué)的深度、廣度，教師更感到難以適應(yīng)。

四、新高考對(duì)新課程推行的影響

新高考對(duì)知識(shí)三個(gè)層次的要求由了解、理解和掌握、靈活和綜合運(yùn)用這一要求變?yōu)榱私狻⒗斫夂驼莆铡Ｆ渲行抡f明的了解增加了模仿要求（可理解為類比）。理解增加了清楚知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，能夠用數(shù)學(xué)語言對(duì)它們作正確的描述，能初步應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些現(xiàn)實(shí)問題，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言和應(yīng)用意識(shí)提出了更高的要求。掌握則相當(dāng)于以往的靈活和綜合運(yùn)用要求，增加了能夠?qū)λ兄R(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確地刻畫或解釋、推導(dǎo)或證明、分類或歸納，相對(duì)而言說明中的要求更加明確。能力要求中思維能力變化為抽象概括能力和推理論證能力，其要求更加具體明確，更具操作性。新課程目標(biāo)和新高考目標(biāo)的一致性具體體現(xiàn)在教學(xué)過程，培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。

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[責(zé)任編輯陳鶴]