音樂環境對于瞬時記憶力的影響分析

摘要: 以大學生為研究對象，考察有無背景音樂及不同音樂對于被試者瞬時記憶力 的影響。發現:(1)有背景音樂相對安靜環境下對瞬時記憶力的干擾明顯;(2)不同背景音樂下對被試者瞬時記憶力的干擾差異不顯著。

關鍵詞: 背景音樂;大學生; 瞬時記憶力

1問題的提出

許多學生喜歡在學習的時候戴著耳機聽音樂，聽音樂對于學習是有幫助或是有阻礙作用?

有文獻資料表明，在學習狀態下聽音樂是一種ISE(無關聲音效應)，這種理論認為在有與當前任務無關的聲音刺激時，即使當事者不注意聲音刺激，對于短時回憶成績仍然會受到顯著的影響。

也有研究表明，人們在欣賞音樂的過程中，音樂會對大腦的功能起良好的促進作用，表現為記憶力增強、思維活躍。 在20世紀90年代，加州大學的Rauscher在一項研究中，要求大學生在智力測驗之前，聽10分鐘莫扎特的奏鳴曲。測驗結果表明:聽音樂學生的測驗成績顯著地高于沒有聽音樂的學生。 相反，也有不同的研究結果，Schuster在Lowa大學的一項研究中探討了音樂對詞匯掌握和保持的影響，結果發現聽各種音樂的學生成績無明顯提高，有的甚至有所下降。 另外，有研究人員比較了音樂環境和無音樂條件下閱讀理解成績的差異，發現音樂沒有對閱讀理解造成任何影響。

本研究是在前人研究的基礎上，對比不同背景音樂與安靜環境下大學生對于瞬時記憶力測試的得分成績，進行驗證性試驗。

2 實驗

2.1實驗器材

BD-II-408瞬時記憶實驗儀;索尼(PSP)音樂播放器，耳機。

2.2實驗內容

本次試驗分為兩個部分:安靜環境與戴耳機聽流行音樂環境下的對比試驗;戴耳機聽較舒緩輕音樂與帶耳機聽激烈刺耳的重金屬搖滾樂的對比試驗。

每一個對比試驗的單組數據都由一個實驗對象在不同環境下測得，因為個體之間記憶力的差異是非常大的，所以不能用一個個體在安靜環境下得分與另一個體在音樂條件下得分去對比，配對的數據都是同一個被試者得到的。

由于每個被試者都要進行兩次測試，兩個試驗均設置了一半的樣本顛倒了試驗順序，比如，在安靜-音樂組中，一半人先做安靜后做音樂，另一半人先做音樂后做安靜。試驗結果如表1和表2。

3分析與討論

3.1實驗數據分析

由于兩部分試驗樣本中的每1組試驗數據(無音樂-有音樂，舒緩的-激烈的)都是從同一個試驗對象測得的結果。進行SPSS統計分析時用的是配對樣本的T檢驗。結果如下:

(1)Quiet-music

從表3中可以看出，被試者在安靜環境下得分的均值，比戴著耳機聽音樂得分的均值要高0.5，即高了8.3個百分點。

表4是配對樣本的相關性分析結果，兩個變量間的相關性水平有0.734，顯著性水平為0.016。在95%的置信水平下，由于顯著性水平低于0.05，所以這10個樣本總體的相關程度較強。

表5是配對樣本的T檢驗結果，雙尾檢驗的顯著性水平為0.042，該結果雖然在95%的置信水平下不顯著，但是在90%的置信水平下就顯著了?？紤]到實驗樣本只有10個，而其結果已經能夠較好的反映出被試者在安靜條件下與聽耳機條件下得分的顯著差異，安靜環境下被試者在瞬時記憶儀的得分較聽音樂環境下明顯要高。相信在大樣本(≥30)實驗下能得到更加精確的結果。

(2)班得瑞-Metallica

從表6中我們發現在不同音樂環境下被試者得分的差值僅為0.2，相對較小。

樣本的相關性分析顯示兩組數據的相關性非常好，可以進行均值的T檢驗。

不同音樂環境的試驗得分均值差的差異在90%與95%的置信水平下均不顯著，可以看出相對于安靜環境—戴耳機聽音樂環境實驗得分的顯著差異。不同的音樂對于被試者的影響就不那么大了。

3.2實驗總結分析

3.2.1試驗結果分析

在每個被試者結束測試后，我們都向其詢問了對于兩個實驗環境下的感覺。

(1)在安靜-音樂環境的實驗組中，大部分被試者都反映聽音樂對于注意力的集中造成了一定的影響。而也有一些被試者表示差異不大，這些被試者已經習慣了的邊聽耳機邊看書，但他們也表示在學習一些難度較大的知識時需要高度集中注意力，也偏愛一個安靜的環境。這就說明無論是主觀還是客觀上戴耳機都會對瞬時記憶力造成影響，降低學習的效率。

(2)在舒緩的輕音樂—激烈的重金屬搖滾音樂實驗組中，多數被試者偏向認為不同環境音樂的影響并不大。也有部分被試者認為搖滾樂過于吵鬧刺耳，在聽到重金屬搖滾樂時出現鎖眉、浮躁的表情，這一類實驗者的測試得分明顯降低，表明對瞬時記憶力有一定的影響。

(3)有研究指出，不同類型的音樂對覺醒水平的影響是不同的。一般來說節奏舒緩、旋律平和的純音樂引起的覺醒水平比較適中，而節奏較快、信息量大的音樂(如實驗中使用的重金屬搖滾音樂)引起的覺醒水平就會較高 。這種差異在實驗結果中也有顯示，盡管差異并不顯著。

3.2.2實驗方法的改進

(1)在本研究中沒有考慮音樂偏好這一變量。可以根據主觀偏好將被試群體視不同情況分為多個試驗組:如喜歡在安靜環境下學習或喜歡聽音樂學習的對比實驗組;被試者熟悉的音樂與陌生音樂的對比實驗組等。如此可以鑒別音樂熟悉程度對于瞬時記憶的影響。

(2)某些文獻資料中指出，有關不同響度對ISE影響的研究表明:響度變化(48dBA-72dBA)對無關聲音干擾效應的影響差別不大。本實驗未定義不同響度，如果將該實驗擴展，可以添加不同響度作為一個獨立變量并且得到測試結果。

4 結語

根據本次實驗得出的結論:

(1)安靜條件下的瞬間記憶力明顯強于流行音樂環境，流行音樂的環境對于大學生的記憶能力造成了顯著的干擾。尤其是在實驗中采用了比較受歡迎的流行音樂，有的被試者聽到自己喜歡的音樂時，情不自禁地隨著音樂搖擺而將注意力轉向聽歌。這是否也證明了當人們在聽自己喜歡的音樂時，更容易影響對其他事物的注意力，包括學習。而在聽到自己不喜歡的音樂時，對其他事物注意力的影響就比較微弱。

(2)激烈的搖滾樂環境與舒緩的輕音樂環境對瞬間記憶力的影響有差異，但并不顯著。

(3)在進行一些需要發揮較強的瞬時記憶力的學習任務時，應當盡量選擇一個安靜的環境?；蛘郀I造一個舒緩的音樂環境，如輕音樂，可以對大腦進行有益的刺激，在一定程度上幫助學習。當然，應避免較吵鬧的流行音樂對學習中瞬時記憶力的干擾。

參考文獻:

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3Rauscher. The power of music. Early Childhood News， 1996，4:20~25

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6 Oaksford. Mood reasoning and central executive processes， Journal of experimental Psychology， Learning， Memory and Cognition， 1996，22:477~493

作者簡介:

孫涵(1987-)，男，大學本科三年級，管理科學與工程專業