如何在建筑制圖教學中培養學生的空間想象力

摘要: 本文結合建筑制圖的教學，對如何培養學生的空間想象力提出了一些方法:要注重對學生觀察能力及形象思維能力的培養。

關鍵詞:空間想象能力;觀察能力;形象思維能力

1 引言

建筑制圖是土建類專業的一門技術基礎課，學好這門課對于后續很多課程的學習，乃至以后的工作都起到非常重要的作用，其中培養學生的空間想象能力更是這門課程的重要任務之一。 筆者結合該課程教學實踐，對如何培養學生的空間想象能力提出了一些建議。

2培養空間想象能力

2.1首先要認識這門課程的重要性，充分調動學生的學習積極性

建筑制圖的授課要在開始的緒論以及整個教學過程中，有必要不斷地向學生灌輸本課程的學習目的以及對后續專業課程、今后實際工作的重要性，使學生對課程的定位和整個專業課程體系有一個全面的認識，減少學生學習上的盲目性，調動其學習積極性，從一開始就要使學生們有端正的學習態度。

2.2培養學生的觀察能力

在教學過程中應該給學生創造觀察的條件，而且還要教給學生怎樣去觀察。在課堂教學中，面對實物或圖樣，在觀察前必須讓學生明確觀察的目的和任務。對同一事物提出的觀察任務不同，其結果也可能不同。對某物體的觀察，要把握從整體到部件，再到整體的認識規律。先對整體觀察，得出初步印象，再分解整體，對各組成部分進行細致的觀察，從而了解各部分間的聯系，然后重新綜合為一整體，達到觀察對象確切、細致、全面的認識。有些學生在觀察時看上不看下，看前不看后，以局部代替整體，看整體而不注意細節，孤立地看待機件等。有些學生視圖畫錯了，不是因概念錯誤，而是缺乏對整體的觀察力。因此，在教學中應經常畫些相似的圖形或實物，讓學生觀察后到黑板上畫圖或畫實物的視圖，現場講評，使學生知道對、錯在哪里，原因何在，逐步養成細致觀察的習慣。

再者，還可以利用多媒體向學生演示動態模型，我們可應用3DMAX及AutoCAD三維造型功能設計制作大量教學模型，它們色彩鮮艷，富有立體感。在教學中穿插引入這些形象生動的模型，可使學生獲得大量的感性材料，使學生思維和電腦制作的模型直接掛鉤，使得建筑制圖的一些抽象概念易于理解、接受。同時還可以讓有興趣的同學自學這些軟件，讓他們可以自己構造立體模型，讓他們在立體模型和三視圖之間反復比對，進而加深他們的空間概念。

另外，在教學中還可以安排一定的時間，帶領學生進行實地參觀學習。比如，在進行陰影透視部分學習時，可以帶學生到校園里去觀察建筑的陰影，以及體驗不同的視角下建筑的透視效果，還可以把校園內學生熟悉的建筑陰影以及透視效果用數碼相機拍攝下來，在課堂上給學生講解，學生也可以在課后與實物對照學習，這樣可以在實際環境中提高對工程制圖知識的理解，使學生們很自然地養成觀察身邊建筑的習慣，把觀察和分析建筑體的過程融入到日常生活當中，也可以進一步激發學生對建筑制圖知識的學習興趣。

2.3培養學生的形象思維能力

形象思維是以形象信息為思維材料，通過聯想、想象等表象運動達到創造形象或提示事物本質及存在狀態的思維活動，是工程領域對空間形體或幾何元素的形狀、大小、方位及深度等的想象。建筑制圖在培養形象思維能力方面有著特殊的功能。

首先，要在教學過程中加強學生繪圖、讀圖能力的培養。即:教師可遵循“講-練-評-再練”的模式進行教學。教師在講授完定量的教學內容后，應結合教學內容和學生實際，利用教材中的思考題和精心編制的課堂練習、課后作業，對學生進行有針對性的訓練。并力求在訓練中突出重點、難點。教師對建筑制圖作業的評講對于學生進一步掌握制圖知識也非常重要。教師可以在每堂課前安排一定的時間進行作業講評，要對作業中的問題作出歸納總結，對作業中存在的問題進行記錄，對普遍性的問題重點講解，使錯題能及時得到糾正;并且還要將有典型錯誤的學生作業給大家看，(可以把學生名字遮住)，讓學生們自己先判斷并指出錯誤，這種方式既活躍了課堂氣氛，又使學生明白錯誤所在。還可以從學生中抽出幾個模范作業進行公示，使大家心目中有一個標準，他們還可以在課后傳閱模范作業。教師還可以專門安排習題課以鞏固一段時期的學習。習題課中，教師首先要進行典型題的講解，并且對這段時期學習的做題方法作出總結，然后，可以精選習題讓學生練習并加強輔導。學生在畫各種圖線和尺寸箭頭以及使用繪畫工具、儀器時，教師應分別作出正確的示范，及時指出學生在使用繪圖工具中不妥當的情況并及時糾正。對于學生練習中出現的普遍性和原則性的錯誤，要進行重點講評，指出錯誤所在和原因，使學生加深理解和認識。

再者，充分利用多媒體進行教學，培養學生的形象思維能力。隨著計算機的發展，多媒體的普及，多媒體教學已成為目前全面實施素質教學， 提高課堂教學效率的有效途徑。多媒體教學充分地將文字、圖表、圖像、動畫、視頻、聲音等，各種信息載體結合在一起，滿足學生同時接受視覺和聽覺要求的一種教學方式，可以將一些教學中用口述、板書難以表達清楚的內容向學生展示，使學生更好理解，從而突出教學的重點，化解教學內容的難點和疑點，提高學生的學習興趣，有效地提高教學效率。在建筑制圖的理論教學中， 一些內容比較抽象，難以理解，教師用語言不易描述，其規律學生難以捕捉，又需反復練習，其內容有必要實施計算機輔助教學。如形體的截交線、相貫線等，利用多媒體教學課件、三維動畫， 可以直觀、逼真、清晰地表達出各個形體形狀和投影關系。可讓形體轉動，清楚地看清相貫線的位置和空間閉合形狀。彌補傳統教學中掛圖和建筑模型的不足，將抽象的概念直觀化、具體化，有效地縮短學生理解的時間，促使學生更快地形成空間概念，有利于學生看空間立體圖能力的培養。在教學中，教師利用AutoCAD建筑繪圖軟件，僅可以將教學上用到的圖形全部清晰、準確地繪制好，而且可將不同部分的線用多種不同的顏色加以表示， 增加圖形的可讀性。將繪好的平面圖形，立體圖形插入課件，在課堂上直接投影，對學生進行講解，還能加大重點、難點講授力度，有利于學生的理解。同時，在教學過程中應采用注重實踐的策略，以實例教學為主， 對建筑制圖圖紙中，常見的若干相互獨立的基本圖形進行AutoCAD基本命令的教學。結合實踐繪制建筑工程圖紙。采用這種教學方法，不僅可以使課堂學習氣氛活躍， 而且更有利于培養學生的空間想象力。

3結語

總之，在教學過程中要注重培養學生的觀察能力以及形象思維的能力，讓學生將課堂所學和身邊建筑形體聯系起來，讓學生多加強繪圖、讀圖訓練，還可以了解一些繪圖、建模軟件，就可以不斷提高他們的空間想象能力。

參考文獻:

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[2]冷繼梅. 工程制圖教學中如何培養學生空間想象能力[J]. 西南農業大學學報(社會科學版)，2005(9).175-176

作者簡介:

史智平(1974-)，男，陜西人，助教，碩士，畢業院校:西安建筑科技大學，主要研究領域為建筑制圖