項目教學法在高職《ASP.NET網絡編程》課程中的運用

摘要: 項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。通過分析《動態網頁技術》課程的特點，探討在該課程中運用項目教學法的具體步驟，通過項目設計開發激發學生的學習興趣，提高學生的綜合技術能力，提高了教學效果。

關鍵詞: 項目教學法;動態網頁技術;高職

《ASP.NET網絡編程》是高職計算機軟件專業的一門重要專業課程，學習利用Visual Studio.NET 集成開發環境進行基于ASP.NET的 Web應用程序設計。本課程的目的是學會開發網絡應用程序，應當突出應用技能，是一門實踐性很強的課程。筆者通過兩年的教學改革實踐 ， 將項目教學法應用于本課程的教學中 ，使學生綜合應用計算機軟件專業各門課所學的知識，設計出實用的網絡應用系統，提高應用和設計能力，構建立體化的知識體系，取得了良好的教學效果。

二、項目教學法的特點

項目教學法，項目教學法是一種通過“項目驅動”進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力[1]。

項目教學法是當前職業教育中較優的一種教學方法。這種以項目為主體的職業行業為引導的教學方式，是一種通過組織學生真實地參加項目設計，完全在項目實施過程中完成教學任務的過程 [2]。與傳統的教學法相比，項目教學法的優越性主要表現在三個中心的轉變，即由以教師為中心轉變為以學生為中心，以課本為中心轉變為以“項目”為中心，以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心[3]。因此，在運用項目教學法過程中，學生是認知的主體，可以大大提高了學生學習的積極性和主動性。

三、在《ASP.NET網絡編程》課程中應用項目教學法的具體教學過程

在本課程中應用項目教學法，采用理論和實踐一體化的教學模式，通過精心的設計，把知識點巧妙地融于實例操作中，不需要再有純理論課，只有實例的講解和示范操作，在實例的講解操作步驟中分析理論、驗證理論。以一個實用的綜合性項目為主線，經過精心設計，把一個復雜的項目分成若干個相對獨立模塊，每個模塊分成更小的部分，由大到小直到細分成為一個網頁或幾個相關聯的頁面，成為每一到兩次課可以完成的實例，再將各個知識點理論和概念貫穿到具體的實例中。

采用由“基礎驗證、階段項目、項目實戰”三個階段構成的階梯式教學過程，來完成項目開發和掌握教學內容。

1.基礎驗證(知識準備階段)

進行實例的分析、步驟示范，其中巧妙融入知識點，幫助理解、掌握基本原理和知識點，完成教學內容，是項目知識的準備階段。

可以在多媒體講解或在有投影設備的機房演示實例。先演示實例運行的效果和功能，調動起學生的好奇心，激發興趣，再分析應如何實現，現場操作演示方法和步驟，并在演示過程分析其中的原理和思想。使學生輕松學會解決問題的思路和方法， 并且在對知識點的理論充分理解的同時，了解如何應用。

根據高職生的特點，課堂統一講述內容時，較多學生只是聽懂了過程而記不住步驟，上機學生操作練習之前，把上課講過的內容中的操作部分，再簡明地重講一遍，講一段，讓學生自己練習一段。用這種方法操作的快的同學做完了要等待做的慢的同學，只能照顧中間同學的進度。對于學生差距明顯的班級，可采用另一種辦法，把上課講的操作步驟進行屏幕錄象，同學上機時每個同學在機器上自己播放錄象、邊看邊做。

要注意跟蹤和了解學生學習情況，收集學生平時存在的疑惑或容易犯的錯誤，及時解答或糾正，還可提出一些針對性較強的問題讓學生進行討論，讓學生主動探索，通過自己的努力來解決問題。

2.階段項目(綜合應用階段)

讓學生以小組協作、自主學習的方式完成的相對完整的項目模塊，讓學生綜合應用所學過的知識;鞏固和熟練學過的內容，初步體驗做項目的構架、思路。

采用小組合作學習法，讓一個小組的同學互相幫助。發揮“小能手”作用，讓那些智力較好而又學習努力的同學做老師的小助手，帶動全體同學共同進步。每個班的學生人數一般都不少，教師不可能全部輔導到位，可以讓小能手發揮作用。這樣，可以盡快幫助其他學生找出問題的答案，避免耽誤時間太多而完不成任務。同時也可以進一步提高這些小能手的學習積極性。

3.項目實戰(項目提高階段)

通過按照項目開發的完整規范流程的完成一個項目，使學生對開發軟件項目的全部過程有一個清晰的認識，使學生切身感受軟件項目開發的全過程，了解軟件開發的規范和標準，獲得項目經驗，開闊了視野，提高了專業素質。通過項目開發團隊，學會團隊合作，提升個人職業素質，使學生的實踐能力和綜合素質得到整體提升。

通過項目綜合應用，總結和鞏固課程知識、提高學生的熟練度，強調學生的實際動手能力，在完成項目過程中保證每個學生完成一定數量的代碼量，學會編寫文檔和軟件測試，并且能夠獨立承擔角色崗位的開發任務。如果有條件，可以聘請經驗豐富的軟件企業的軟件工程師做項目指導。

四、選擇符合教學要求的項目

項目的選取是教學的關鍵，選擇項目要符合以下幾點要求:

1、選取項目要以教學的內容為依據，選取的作為主線的項目要包含教學大綱所要求的所有教學知識點，練習項目要有助于鞏固和擴展教學內容。

2、項目要有典型性、實用性和先進性的特點，項目所涉及的知識和技能、所涉及的內容應符合行業的最新技術和標準，應從實際問題出發，結合就業崗位的實際需求，精心選擇應用廣泛的、現在比較流行的熱門問題的項目案例，這樣才能充分調動學生解決問題的積極性，最大程度的激發學生學習的動力。

3、項目設計要具有可操作性。項目的選取要便于學生學習、掌握有關的知識和方法。因此，應根據學生的實際情況，如現有的知識水平、技能基礎，避免由于任務的過于簡單或復雜而影響學生的學習積極性。

4、項目設計要具有整合性。在進行項目設計時，要充分關注其它課程，加強與其它課程的橫向聯系，實現課程整合。

五、制定符合教學特點的課程評價方式

采用過程性評價方式，每個同學的期末成績是由三個教學階段的成績按一定比例組成。第一階段階段根據學生完成作業情況記錄平時成績;第二階段根據每個同學所在項目小組的項目成績和該同學的分工評出成績;第三階段，教師根據項目小組的成績、每個成員的答辯情況以及小組成員在項目開發中所完成的任務來評定成績。

六、結束語

采用”項目驅動”教學模式，符合以市場需求為導向的教學理念，讓學生按照企業要求和商業軟件開發的規范開發項目，掌握現代IT企業軟件開發的規范和標準，熟悉軟件項目開發、分析、設計、編碼、測試、部署、結項等完整規范流程;參與完成多個實用項目，積累豐富的項目經驗。學會在項目工作中與其它人合作，養成良好的表達、溝通、協調能力，體驗團隊合作精神，訓練優秀的職業素質。有利于學生開發能力、專業適應能力、應用實踐能力、團結協作能力與持續發展能力的培養，使學生畢業后能勝任企業的崗位需求。

參考文獻:

[1]項目教學法在高職實踐教學中的嘗試與探索[J]北京農業職業學院學報2009，23(3):61-65

[2] 項目教學法在高職《辦公自動化》教學中的應用[J] 重慶教育學院學報，2008，(3):21-23

[3]洪華秀，姚菊英. 項目教學法在《頁面設計與制作》課程中的運用[J]. 江西教育學院學報(綜合)2009，30(3):37-38