對中國開展術語學教育的思考

張金忠

(哈爾濱師范大學俄語教育研究中心,黑龍江哈爾濱 150080)

對中國開展術語學教育的思考

張金忠

(哈爾濱師范大學俄語教育研究中心,黑龍江哈爾濱 150080)

隨著中國科技實力的不斷提升,中國的術語學理論研究也取得了比較明顯的成果,進一步普及和推廣術語學理論知識這一任務日益迫切,開展術語學教育已經是大勢所趨。文章主要對中國開展術語學教育的內容和基本途徑進行了思考,并試圖通過該文引起廣大術語工作者和理論研究人員對術語學教育的相關問題的重視。

術語學教育,術語學課程體系

人類進入 21世紀。科技進步日新月異。隨著科技實力的不斷提升,中國的術語學理論研究也取得了比較明顯的進展,理論成果層出不窮。進一步普及和推廣術語學理論知識顯得日益迫切,開展術語學教育已經是大勢所趨。

一 開展術語學教育的目的及意義

術語學在人類現代知識體系中占有重要位置,術語學科的建立與發展狀況在一定程度上標志著一個國家科技、文化等諸多領域的發展水平乃至整體上的文明程度[1]。這一點在學界已經達成共識。

《科技術語研究》于 2002年第 4期發表了中國科技名詞代表團訪問歐洲術語機構的專題報道,文章最后提到了代表團對今后中國術語工作的六條建議,其中第一條便是：“注意現代術語學理論與工作方法的教育與普及。努力謀求在大學設置系統的術語學課程,并探討開辦術語學遠程教育(e-learning)的網絡體系。”[2]

顯然,代表團成員們的想法是在國內開展術語學教育。時隔七年,學界已經愈來愈深刻地認識到,術語學教育是術語組織工作的一個重要環節。隨著科技知識的迅猛增長,術語的普及工作規模和水平亟待擴大和提高。術語教育是促進術語普及,加強術語規范化工作、提高從業人員甚至是普通民眾術語意識的必要途徑。

2005年 9月,在全國科技名詞委成立 20年大會上,潘書祥先生闡述了第五屆委員會工作計劃要點,把“在有條件的高等院校組織術語學方面的知識講座,與高等院校合作,培養術語學研究方面高級人才”[3]作為加強術語學的理論創新工作之一。簡言之,就是要在高校開展術語學理論教育。

劉青的《在大學開設術語學課程的探討》一文闡述了在高校開展術語學教育的必要性、迫切性和現實性,指出了在大學開設術語學課程的四點重要意義：一是有助于培養學生熱愛母語的品德;二是增加學生的科技素養和人文素養;三是傳授系統的術語學理論,增加就業機會;四是有助于培養學生使用規范術語的習慣[4]。毋庸置疑,認清以上四點意義,對開設術語學課程是有重要的指導作用的。

張永濤也認為,為了提高專業人員應用術語學知識的能力,應當借鑒和引用西方的術語學理論和實踐成果,借鑒他們在術語學教育和訓練方面的經驗,結合中國的具體情況,結合漢語的具體特點,廣泛開展具體、系統的、以實踐為導向的應用術語學教育教學,尤其是術語學工作方法知識、術語標準化知識、術語庫知識和新術語選擇知識等方面,并加強理論和實踐方面的研究[5]。

術語學的教學是提高學科地位的最佳途徑之一,關系著該學科可持續發展的大計。這可能是從宏觀角度來談論術語學教育的目的和意義。其實,從生活中的實例也可以看出術語學教育的重要意義。比如,要買一臺筆記本電腦,如果你對計算機術語一無所知,面對銷售人員,你的問話顯得一點也不“專業”,銷售人員說的一大堆時髦術語會令你頓感一頭霧水。最終后果是,“挨宰”的可能性往往很大。這在一定程度上說明術語在每個人生活中的重要性。

由此,筆者認為,術語學教育,從廣義上來說,是要通過教學、科學研究等一系列活動使參與者獲得術語學理論知識,了解術語學的基本原理、基本概念、基本術語,掌握術語學研究的一般方法和術語學的研究方向,幫助活動參與者形成術語學意識。而具體的術語學教育,涉及術語學教育的方方面面,如各個學科或專業領域中術語的教育等。

二 術語學教育的課程體系建設

從前面的論述中可以看出,中國術語學界對在國內開展術語學教育的目的及意義的思路是十分清晰的。然而,在開展術語學教育之前,有必要解決一系列原則性問題：術語課程教學大綱的制定(包括教學的目的、教學對象、教學目標等),教材的編寫,師資的配備等,這些問題有著落之后基本上可以啟動術語學教育工作。

中國術語學界對這些問題已經進行了比較認真的思考,并且正在逐步落實。劉青認為,術語學教學大綱中該課程的內容主要包括：術語的特征和種類、術語的編纂、術語整理與規范、術語數據庫、術語的產生與演變等[6]。該課程可作為專業課,也可作為公共課。術語學教育的對象十分廣泛。可以說,面向一切與專業術語打交道的科技領域工作者。筆者在《俄國術語學教學概觀》一文中對俄羅斯的術語學教育進行了綜述,介紹了俄羅斯術語學理論教育的對象和內容[7]。中國開展術語學教育也可以參考俄羅斯同行們的做法,在此基礎上充分考慮到中國從業人員的范圍和特點,有區別地開展。

教材問題也正在解決,目前已經出版了一些教材或可用作教材的著述。其中國內學者撰寫的有：馮志偉《術語學引論》(語文出版社,1997)、鄭述譜《俄羅斯當代術語學》(商務印書館,2005)、吳麗坤《俄羅斯術語學探究》(商務印書館,2009)、龔益《社科術語工作的原則與方法》(商務印書館, 2009);引進版的有：《術語學概論》(G.隆多著,劉剛、劉健譯,科學出版社,1985)、《應用術語學》(迪畢克著;張一德譯,科學出版社,1990)、《現代術語學與辭書編纂》(鄒樹明、吳克禮等譯,科學出版社,1988)等。

另據悉,目前由全國科技名詞委牽頭,正在組織一部分專家學者撰寫及翻譯直接針對中國術語學習者的教材,其中包括《術語學概論》《中國術語學研究與探索》等多部著述和譯著,希望不久將與廣大讀者見面,并且為術語工作者和學習者提供更加適合的教材和參考書,從而進一步完善術語學教育的教材體系建設,為有效地開展術語學教育奠定堅實的物質基礎和提供有力的材料保障。

在師資配備方面,除了術語學一般理論研究專家可以擔當術語學教育的師資,還可以邀請各個學科領域對術語學理論有造詣的專家和術語實踐工作者擔任研討班或培訓班的主講教師,讓他們各展所長,充分發揮專業人士的優勢與潛力,搞好中國的術語學教育事業。

三 開展術語學教育的途徑

術語學教育的開展大體上可以通過以下幾種途徑進行。

第一,在高等學校開設術語學課程。這也正是中國學者提出開展術語學教育的一個重要方面：努力謀求在大學設置系統的術語學課程。這是最為系統的術語學教育途徑。實際上,每個人自從入學的第一天起,就已經在同各種各樣的術語打交道。試想一下,小學的語文課上我們首先要接觸到的一些概念和術語是：拼音、聲母、韻母、鼻韻母等等;數學課上的概念和術語就更多了：線段、直線、射線,長方形、正方形、平行四邊形、菱形等。甚至可以說,一門學科之所以成為學科,就是因為其中有大量的概念和術語,這些概念和術語形成比較嚴整的科學體系,形成了學科的骨架。正如《中國科技術語》雜志的開篇詞所言：沒有術語就沒有知識。繼續發揮下去：沒有術語也就沒有理論,就沒有科學。基于學生在小學、中學形成的對術語的感性認識,在高校切實地、有針對性地、合理地開設術語學課程,對培養學生的術語學基礎理論無疑會起到立竿見影的良好效果。正如鄭述譜所言：術語學登上大學講臺是這門學科逐步走向成熟的一個重要標志[8]。

在高校開設術語學課程,教學對象可以是本科生,也可以是研究生。還可以在一些條件成熟的碩士點和博士點設立術語學研究方向。這對培養高級術語學理論人才是至關重要的。

開展術語教育的第二個途徑是舉辦術語學理論培訓班。可以根據不同的學習者以及學習者所從事的專業領域分門別類進行培訓。如可以分為語言工作者術語學理論培訓班、工程技術人員術語學理論培訓班、科技信息人員術語學理論培訓班、編輯人員術語學理論培訓班等。

第三個途徑是舉辦術語學理論研討會。定期或不定期地舉辦術語學及相關學科學術研討會可以幫助術語工作者及愛好者了解術語學,追蹤該學科的理論進展,從而從整體上把握這門學科。舉辦術語學學術會議是術語學教育的一種輔助途徑,這一途徑在當今信息化時代有著特別重要的意義。

俄羅斯、奧地利、加拿大、德國等國家幾乎每年都舉辦術語學學術研討會和術語學講習班,有志于從事術語學研究的人員可以有選擇地參加類似的學術研討會或講習班。隨著中國術語學研究的不斷深入,國內術語學研討會也越來越頻繁。如第一屆中國術語學建設研討會 (2004年 12月,哈爾濱)和第二屆中國術語學建設研討會 (2007年 8月,哈爾濱)、國際醫學術語研討會(2008年 2月,北京)、全國當代外國術語學與術語標準化研討會 (2008年 11月,天津)、第三屆中國術語學建設研討會(2009年 9月,上海)等一系列術語學研討會。盡管參會的人員有不斷增長的趨勢,但總體上說,參會人員的范圍、數量還有很大的拓展和增加的空間。可以吸納更多的術語工作者及術語愛好者參加研討會,也可以在研討會期間組織術語學理論講習班或大師班,對有意在術語學理論方面深造的人員進行短期培訓。

開展術語學教育的第四個途徑是舉辦發行術語學方面的雜志。長期舉辦發行該學科及相關學科的刊物會對讀者及時地涉獵術語學領域的知識、理論和信息大有裨益,對讀者自學術語學理論無疑很有幫助。目前國內術語學雜志并不多。閱讀量比較大、專業化較高的有全國科技名詞委主辦的《中國科技術語》和中國標準化研究院主辦的《術語標準化與信息技術》。這兩份雜志在術語學理論的推廣、普及和應用方面作出了很大貢獻,成為很多術語工作者及愛好者的必讀雜志。此外,還有一些雜志,如《外語學刊》等也定期或不定期組織欄目刊登術語學領域的理論文章,也可以作為開展術語學教育的輔助參考書目。

還有一點也可以算作是對開展術語學教育的一個重要舉措：設立術語學研究機構。這類機構的設立在很大程度上能夠網羅術語學研究人員,為人才培養提供良好的平臺。這些人才在一定條件下又可以輻射到其他領域,從而實現術語學理論人才培養的可持續增長。近年,全國科技名詞委與黑龍江大學共同建設的中國術語學研究所的成立必將為促進中國東北地區乃至全國的術語學研究和術語學教育的全面開展打下良好的基礎,通過該術語學研究基地也可以更加廣泛地同國外同行開展術語學理論研究和實踐領域的交流與合作。

四 結 語

開展術語學教育首先要抓好術語學課程體系的建設,在教學中不斷積累經驗,逐步完善術語學教育的方方面面。要注意在本學科中把傳統與現代、理論與實際、傳承與創新、提高與普及緊密結合起來,使中國的術語學教育真正收到實效。

[1]吳麗坤.俄羅斯術語學探究[M].商務印書館,2009：22.

[2]中國科技名詞代表團訪問歐洲術語機構[J].科技術語研究,2002(4)：3.

[3]潘書祥.工作報告[J].科技術語研究,2005(3)：9-16.

[4]劉青.在大學開設術語學課程的探討 [J].中國科技術語,2008(5)：5-7.

[5]張永濤.淺議應用術語學教育[J].中國科技術語,2008 (1)：16-18.

[6]劉青.在大學開設術語學課程的探討 [J].中國科技術語,2008(5)：5-7.

[7]張金忠.俄國術語學教學概觀[J].術語標準化與信息技術,2006(2)：11-13.

[8]鄭述譜.俄國的術語教育[J].科技術語研究,2006(2)：10-13.

Thoughts on Developing Ter minology Education in China

ZHANG Jinzhong

W ith the deve lopm ent of sc ience and technology in China,the achievem ents of te rm inology resea rch a re rem a rkab le. Thus,it is becom ing imp e ra tive to m ake te rm inology theore tica l know ledge m ore p op ula r,and the re is a g row ing trend tow a rds deve lop ing te rm inology educa tion.The author d iscussed the contents and bas ic app roaches of te rm inology educa tion,and tried to a rouse a ttentions to re la ted p rob lem s on te rm inology educa tion in China.

te rm inology educa tion,te rm inology curriculum

N04;H083;G40

A

1673-8578(2010)02-0027-04

2009-10-30

教育部人文社科一般項目“俄國術語詞典編纂理論研究”(06JA740015)、2008年教育部人文社科重大項目“俄漢新時代教學詞典的理論與實踐研究”(08JJD740054)、黑龍江省社科項目及哈爾濱師范大學預科研項目“聯想語法與聯想詞庫建構理論研究”的階段成果。

張金忠(1968—),男,黑龍江人,哈爾濱師范大學斯拉夫語學院教授,碩士生導師。研究方向：術語學、詞典學。通信方式：zhjzh1968@163.com。