遭遇“刁鉆”小聽眾

你正繪聲繪色地講到，獵人一刀剖開了大灰狼的肚子，外婆從里面跳了出來……孩子突然大喊 :不對不對，外婆在大灰狼的肚子里都被消化了，怎么能跳出來啊……如何應對這些可愛的質疑?

當我們給 2 ～ 3 歲的寶寶講故事時，寶寶會聚精會神地傾聽，他的表情會隨著我們的故事起伏、變化，時而激動、時而擔憂、時而害怕、時而欣喜……我們既為孩子的興高采烈而欣慰，也為自己的繪聲繪色而得意。

可是，當孩子 4 ～ 5 歲時，你很可能會發現，孩子的眼神里除了專注和崇拜外，似乎多了一些思索甚至疑問。

他的質疑

《小紅帽》的故事

先來看看這件發生在圖書館里的故事:少兒圖書館里，媽媽在給 3 歲的女兒講《小紅帽》的故事，孩子聽得津津有味。

當媽媽講到“獵人終于及時趕到，救出了小紅帽，用匕首剖開了大灰狼的肚子，救出了里面的外婆，外婆終于和小紅帽團聚了”， 女兒總算松了一口氣。

可這時，旁邊一個 5 歲的小男孩突然插嘴說:“這個故事是騙人的，外婆被大灰狼吃掉那么久了，早就消化了，根本就出不來了?！?/p>

3 歲的女兒顯然還不理解什么是消化，但是，她聽懂了大哥哥說的“騙人”，于是，用質疑的眼光看著媽媽。媽媽只好說:“嗯，大灰狼是一口把外婆吞進去的，沒有咬碎，所以不好消化?！笨粗⒆铀贫嵌臉幼?，又趕緊補充說:“你以后吃東西，一定要細細咬碎，不然就消化不了了啊!”說完趕緊拉著女兒走開了……

這樣的事情并不罕見。四五歲的孩子，隨著閱讀量的逐步增加，隨著知識的日益豐富，會越來越主動地將讀到或者聽到的“新鮮事”和自己原有的經驗相結合，相互印證，相互補充。

特別提示

讓成年人放棄真理和權威的身份，認真傾聽孩子極可能是異想天開的想法，并不像我們想象中的那么容易。但這一步卻是鼓勵孩子進行自主閱讀的起點。只有當孩子發現自己擁有對一本書或者一個故事的理解權時，他才能真正成為閱讀的主人。

《三只蝴蝶》的故事

當孩子能夠對故事說“不”時，說明他已經具有相當強的閱讀能力了。因為，只有當他理解了故事情節的因果關系或者其中一些關鍵的要素時，才可能作出質疑。

例如，傳統故事《三只蝴蝶》:

三只蝴蝶遇到暴雨，紅蝴蝶只受到紅花姐姐的接納，黃蝴蝶只受到黃花姐姐的接納，白蝴蝶只受到白花姐姐的接納。而三只蝴蝶卻希望在一起，“要來一起來，要走一起走”。所以，它們都沒有找到避雨的地方。直到太陽公公被它們的友誼感動，吹走了烏云。

當我們給3歲的孩子講述這個故事時，3歲的寶寶很喜歡。這個故事穩定、重復的結構增強了孩子的信心和興趣，他們津津樂道于和蝴蝶一起高唱:“我們三個好朋友，相親相愛不分開，要來一起來，要走一起走?！倍斘覀兘o4歲和5歲的孩子分別講這個故事時，他們給出的評論卻是:“他們為什么不能各在一朵花下避雨，等雨停了，再一起玩呢?”

5歲的孩子甚至解釋說:“我們小朋友遇到下雨，也是各自回自己的家，等雨停了再出來一起玩啊。”在這里，孩子們主動運用了自己的生活經驗來解釋這個故事，因此發現了故事的不合理。

你的策略

四五歲的孩子開始主動用生活經驗來幫助自己理解故事，并且對故事的合理性進行判斷了。這也是“刁鉆”的小家伙對爸爸媽媽提出的挑戰。遇到這樣的小讀者或小聽眾，我們該怎么做呢?

第一步傾聽

首先，分析一下孩子質疑的是什么。一般而言，孩子的質疑有4種:

第一，與生活經驗不符，如《三只蝴蝶》的例子。

第二，與科學經驗不符，如《小紅帽》的例子。

第三，與某一版本不符，例如家長講的和老師講的故事略有出入。

第四，與自己的理解或預期不符，例如孩子期待故事的結局是好人贏得了勝利，而故事的結局卻是悲慘的。

當孩子對故事提出自己的看法時，你不妨先放棄手中的故事書或者自己頭腦中那個已經固定的結局，好好聽聽孩子的想法甚至可以將孩子的想法記錄下來。

第二步順藤摸瓜

當故事情節與孩子的生活經驗不符時

鼓勵孩子說出自己的見解甚至改寫故事，讓故事有一個更加合理的結局。年齡較大的孩子，可以請他對比兩個故事，試試理解作者這樣編故事的用意何在。

例如《三只蝴蝶》，可以讓孩子說說他有什么辦法讓三只蝴蝶既能不分開，又能避雨;或者說說三只蝴蝶怎么做，才能幫助自己的朋友避雨。

當故事的情節與科學經驗不符時

你可以鼓勵孩子查閱文獻，找出科學依據，然后用科學的理論解釋這個故事。

例如《小紅帽》的例子，你可以帶孩子一起查閱關于人體的百科全書，了解消化道的組成以及人體消化的機能，閱讀相關的科普作品。也可以將科普作品和童話作品進行比較，幫助孩子理解兩種文體的差別。

當孩子發現兩個故事的版本有差異時

可以讓孩子說說他聽到的別的版本，甚至你們可以一起尋找更多的版本。例如，我曾為《白雪公主》的故事找到 4 個版本，分別是迪士尼的動畫電影版本(1936年版，最全，最長，七個小矮人的情節豐富)、《格林童話》版本(純文字全譯本)、迪士尼經典公主故事集——《粉色的童話白雪公主》(圖畫故事書)以及電腦繪圖注音版。讓孩子逐一評判每個故事的差異和優缺點，讓孩子找出他最喜歡的部分。

最后，你還可以鼓勵孩子將所有喜歡的部分組合成一個“整合版”。比如《白雪公主完美版》，讓孩子自己用剪貼、涂色等形式，創造了屬于自己的《白雪公主》故事書。孩子會發現，因為故事的長短不同，情節的多少和復雜程度就會有所不同。

他們也會經歷取舍的“痛苦”選擇，由此知道故事版本的差異既來自篇幅的限制，也來自主創人員對于故事的不同理解。

當孩子對結局已經有了自己的預期，而故事又與他的預期不符時

可以鼓勵孩子說出自己的想法，并完成一個屬于自己的故事。這難道不是鼓勵孩子參與創作的良好機會嗎?

遇到一個“刁鉆”的小讀者或者小聽眾時，我們應該感到無比欣慰?！暗筱@”的小讀者和小聽眾是真正熱愛閱讀和故事的孩子，他在嘗試用自己的經驗和情感對故事作出判斷，并且勇于說出自己的疑問和思考。讓我們珍惜孩子的勇氣，保護好他的熱情，和他一起向所有書本和故事提出挑戰:學會欣賞，學會質疑，更要學會創造。

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編輯 / 申艷(shenyan@bphg.com.cn)