基于校企合作的信息管理與信息系統專業人才培養模式的研究

摘要:為使高等學校的人才培養更好地為社會發展服務，本文闡述了校企合作的人才培養模式，并以科學發展觀理論為指導，結合我院專業建設的實際情況，研究提出信息管理與信息系統專業校企合作的人才培養模式，并提出實施過程中要注意的問題。

關鍵詞:校企合作;人才培養模式;應用型大學

當前我國高等教育的現實是:一方面社會需要大量的各個領域人才，而另一方面相關專業畢業生數量大，難于找到合適的工作，社會的需求和高校的培養形成了巨大的反差。造成這種局面的根本原因是高等教育體制的改革步伐滯后于高等教育的快速發展，導致了相關專業畢業生缺乏實際工作能力，無法適應市場的實際需要。這給高校現有的人才培養模式敲響了警鐘。在高等教育快速發展的今天，高等院校培養的學生90%以上是面向生產企業、最終要投入到各種生產企業中去，因此在教學改革過程中必須非常重視社會需求，并且將社會需求反映到教學改革的規劃和措施中來[1]。

1校企合作人才培養模式的提出

人才培養模式主要指在實現教育培養目標過程中人才培養主體以何種形式開展并通過眾多要素的作用而形成的某些具有共同特征，并向人們提供一種整體形象和明確某種信息[2]。校企合作的培養模式是當前大多數應用型大學所采用的人才培養模式。它是應用型本科院校實現與經濟社會融合的必由之路，是保障高校教育質量和特色的關鍵要素。校企合作的應用型人才培養模式，是一種由學校、企業、學生三方合作的適應現代社會需求的應用型本科院校教育模式[3]。它充分利用高等院校和企業兩種不同的教育環境與教育資源，以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭能力為重點，是把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲得實際經驗、實踐能力為主的生產和科研實踐有機地結合的人才培養模式。按照高校與企業合作的深度進行層次劃分，可分為以下三個層面:

一是淺層次合作。學校專業方向按企業所需確定，并在企業建立實習基地，建立專業專家指導委員會和實習指導委員會。聘請行業(企業)的專家、高級技師等為指導委員會成員，與企業簽訂專業實習協議，逐步形成產學合作體。

二是中層次合作。學校為企業提供咨詢、培訓等服務，建立橫向聯合體，成立董事會，形成多元投資主體。爭取國內外的企業家、專家、學者及社會各界知名人士參加董事會，爭取社會各相關行業、企事業以董事單位的身份支持學校發展，并建立由知名專家參加的專業指導委員會，制定切實可行的專業教學計劃，按崗位群的分類，確定專業能力結構和非專業能力素質的群體要求，根據企業的需要進行人才培養。

三是深層次合作。企業與學校相互滲透，學校針對企業的發展需要設定科研攻關和經濟研究方向，并將研究成果轉化為工藝技能、物化產品和經營決策，提高整體效益。企業也主動向學校投資，建立利益共享關系，真正實現“教學—科研—開發”三位一體。學校在為地區經濟發展提供各種技術、營銷、管理、咨詢服務的過程中可獲得相關地方經濟發展狀況和需求的第一手資料，為課堂教學提供案例，使理論與實際有機結合[4]。

2信息管理與信息系統專業校企合作人才培養模式的設計

我院信息管理與信息系統專業校企合作人才培養模式由培養目標、培養制度、培養過程和培養評價四個子系統構成(如圖1所示)。

2.1培養目標子系統

我院是以培養理論基礎扎實、能夠將最新IT技術熟練應用到社會各行業當中的“國際化、實用化、個性化”IT應用型人才為目標，以“教育造學生價值”為辦學理念，以學生為中心，以就業為導向，注重創業實踐，為本校學生和社會學習者提供面對面和在線學習的終身教育服務，從而成為全面的教育服務提供者(Education Service Provider——ESP)。

從2002年開始，中國最優秀的解決方案供應商之一——東軟集團，與全球最大的企業管理軟件和協同商務解決方案供應商——SAP公司進行戰略合作，合作內容之一是充分發揮東軟在IT教育方面的優勢，以培養ERP顧問咨詢和實施人才為戰略出發點，以東軟—SAP研發與技術中心為支撐，構建與渠道合作伙伴及用戶共創管理信息化新價值的產業聯盟;對東軟信息學院而言，選擇SAP這樣的國際化合作伙伴，引進國際前沿的IT知識，實施與國際接軌的課程體系，是學院國際化人才培養目標的體現;為學生量身訂造的SAP軟件知識的學習和實踐，為中國企業的信息化建設提供大量的專業化人才，是學院實用化、個性化人才培養目標的體現;建立SAP教學計劃是東軟信息技術學院國際化、實用化、個性化培養目標的實踐結果，該計劃也將為中國培養大批企業信息化專業人才。

這次合作的顯著特點是:東軟信息學院是依托東軟集團的一所專業化IT學院，目標是培養產業急需的應用型人才，東軟集團遍布全國的研發中心本身就是學生解決實踐學習的強大基地，學校和企業構建形成了一種良性互動，教育和產業互相融合、互相促進。學院和SAP的合作體現的也是這種思想，希望讓學生在學校就成長為一個領悟產業技術、熟悉企業管理運營的實用性人才，倡導人才與產業“無縫鏈接”。希望培養大批的SAP的企業信息化咨詢工程師和技術工程師，掌握SAP技術的人才能夠引領中國企業信息化技術的應用。

專業培養目標是根據學院總體培養目標、深層次的校企合作而確定的。本專業圍繞SAP(全球最大企業管理和協同商務解決方案供應商)商務解決方案，將培養方案、師資配備、課程設置、實驗環境、實訓方式及就業渠道構成有機整體，培養掌握現代管理理論、現代信息技術，具備信息管理及SAP等信息系統應用的知識和能力，面向政府機構、工商企業、IT公司、金融機構、科研單位等領域從事信息管理和信息系統應用，適應信息社會的發展和國家經濟結構調整的應用型高級專門人才。

2.2培養制度子系統

培養制度的重點是專業教學計劃的設計，而專業教學計劃的核心是專業課程體系的設計。

本專業課程體系根據東軟集團的企業優勢，根據學院實施的《面向領域的課程體系反向推導流程》原則，結合東軟集團與SAP公司的戰略合作，即根據市場對IT人才的需求，在專業課程體系上，以培養應用能力和技能為主線，以IT企業的實際人才需求為導向，采用素質、能力、知識的倒推流程，構建全新的IT教育課程體系。本專業將以行業需求為導向進行課程整合，依據崗位職業能力設置課程內容，積極探索與企業合作開發課程，引入實用性強的職業論證課程。在課程體系中，將分為理論課和實踐課兩部分。

理論課針對專業培養目標，依據面向領域的課程體系反向推導流程，建立以“能力為本位”的理論教學體系，注意培養學生的個性化職業能力。解決課程內容序化(如圖2所示)與課程內容抉擇的取向問題，以實際應用的經驗獲取為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。同時解決課程結構形式的定制問題，也就是使得理論知識與實踐知識相互結合、相互滲透，將理論課程體系的建設著眼于學生專業核心應用能力的提高。在設計過程中注意以下幾個問題。

(1) 根據市場和職業崗位調研，將理論與實踐緊密結合，理論課程體系為專業培養目標的實現奠定堅實的基礎。

(2) 重視基礎課程，突出主干課程，始終圍繞“突出專業核心應用能力”的主線，課程之間關聯清晰。

(3) 理論課程緊密圍繞專業主干課程展開，專業培養規格及畢業生質量標準能有效落實到課程當中。

(4) 有針對性地引入相關行業、企業合作開發課程以及職業資格認證課程，突出SAP特色課程，如圖3所示。

(5) 采用校內教師與校外專家教學科研聯系制度保證理論課程體系的導向型、先進性，能夠適應行業的最新發展趨勢。

實踐課針對專業培養目標，建立以“能力為本位”的模塊化理論教學體系，并配合理論教學體系，實施面向職業領域的課程體系設計的反向推導方法，即根據市場對IT人才的需求及定向培養目標，確定人才培養的知識構成以及相應的課程體系，構建一個與專業培養目標相適應的實踐教學體系。規劃了分階段、分層次、漸次遞進的實踐學期課程體系(含概念實習、技能實習、項目實習)。通過建立“課程實踐”與“集中實訓”兩個層次、多環節的實踐教學體系，保證學生的理論與實踐的有機結合，使學生的實踐技能腳踏實地、逐步提高。本專業實踐課程體系如圖4所示。

2.3培養過程子系統

根據教學任務、教學內容和教學對象的特點等積極進行教學組織方式改革。在教學活動中要注意對不同的教學組織方式加以綜合運用，發揮教學組織形式的整體優點。培養過程的設計包括教師組織的設計、學生學習組織的設計和教學方法的設計。

2.3.1教師組織的設計

在本專業教學中，教師改變了傳統的按專業劃分教研室的組織方式，而是根據教學的需要，由來自全系相關專業的教師共同組成虛擬教研室(項目工作室)，集體備課，既分工又協作地進行教學及教學研究活動。

2.3.2學生學習組織的設計

針對學院IT特色，本專業可以采取不取的學生學習組織方式。通過小組學習、網絡學習、課后自學、課后培訓等多種方法相結合的組織方式加深學生對相關課程理解，支持專業培養目標的實現。

(1) 小組學習:以學生自愿組成小組形式，在課堂上進行理論學習、案例分析及實踐應用。

(2) 網絡學習:在校園網上發布多媒體教案、電子教材和參考材料、自我測試題、模擬平臺等，學生可以隨時瀏覽學習課程相關的所有資料。

(3) 課后自學:學生根據教師針對課程布置的重點和難點，進行課后自學。

(4) 課后培訓:通過學生自愿和教師選拔，組成學習興趣小組，教師可在課后時間，針對小組提出的問題進行培訓，學生通過這種組織方式，擴展知識面，提高實踐能力。

2.3.3教學方法的設計

在選擇教學方法時，教學方法必須有助于學生主動、積極地參與、有助于調動學生的學習潛能與培養學生的學習能力、有助于發揮學習團隊的作用與形成學習型組織，有助于提高教學效率與降低教學成本，逐步形成一套科學的多元化的教學方法體系。自主式學習、協作式學習、互動式學習、探究式教學、模擬體驗式教學、激勵式教學、情景式教學等教學方法被廣泛在理論課程、實驗課、實踐項目和實訓中采用，大大提高了教師的教學水平和學生的學習熱情。

2.4培養評價子系統

為了培養高質量的專業人才，本專業設計了內部與外部兩種評價制度。一是學院的內部的評價，另一種是學院外部的評價，即社會的評價。

內部評價制度主要是根據學校的質量評價體系進行專業各方面的評價，有學校對專業的評估制度、學評教制度，督導對教師的評價，以及專業自評制度和專業同行評價制度等。外部評價制度主要包括政府主管部門、企業、家長、畢業生對本專業的方方面面的評價。

本專業設計了專業培養質量閉環控制機制。我們將遵循教育外部關系規律，以社會需要為參照基準，定期收集相關數據，調整專業的培養目標、培養規格，使人才培養更好地適應經濟與社會發展的需要;另外我們也將遵循教育內部關系規律，以專業的培養目標、培養規格為參照基準，調整專業的培養方案、培養途徑，使人才培養模式中的諸要素更加協調，提高人才培養質量與人才培養目標的符合程度。總之我們將根據內外部定期的評價結果持續不斷的進行專業各方面的改革，從而達成本專業的培養目標。

3信息管理與信息系統專業校企合作人才培養模式的實施

校企合作人才培養模式實施的核心是教學運行機制。這種教學運行機制最重要的環節是學生的實踐。學生實踐環節，不僅是為了使所學知識與實踐相結合，同時也是使自身能力素質得以提高。.比如職業道德的建立、協作精神的培養、意志力的鍛煉、工作環境的了解、人際交往能力、心理承受能力等。

要使學生在實習過程中達到預期目的就要做到:

(1) 要有明確的實踐教學計劃。針對不同崗位、不同階段，確定明確的實習內容。實習教學計劃不僅要有知識體系的內容，還要有能力培養的要求，以及素質提高的標準。我校學生在北京匯聚、浙江益合、深圳信隆等企業實習過程中，根據不同實習階段，確定不同的實習計劃，形成了較完整的實踐教學體系。

(2) 加強學生的實習管理。學生實習期間，不便于集中管理，容易造成放任自流，達不到預期效果。我校在學生實習管理上，采取教師帶班制。即每一個實習地，都有一位教師跟班進人企業，配合企業對學生進行職業道德教育和學業管理，對于實習期間表現突出的學生，由學校和企業共同進行表彰，對于違紀學生同時給予相應處分。

(3) 注重學生每一個階段的實習總結。學生實習后都要通過實習報告的形式認真進行總結，讓學生完成“理論、實踐、再理論”的過程。使學生通過實習總結得到再一次升華。這種教學模式有利于學生盡早了解工作崗位的環境，在學習中，學生學習的目的更加明確，學習的動力也更足;實踐中，經過多次實踐教學活動，學生所學理論知識得以鞏固，各方面的能力得到鍛煉，專業素質獲得全面提高，學生能夠提前進人角色，為走向工作崗位提前做好了心理準備、知識準備和能力準備。

幾年來的校企合作人才培養經驗讓我們深深認識到:校企合作人才培養模式能彌補課本知識落后于社會發展的不足，使學校的教學內容與社會的需求逐步同步;它突破了學校到企業尋求實習場所，企業到學校獲得廉價勞動力的淺層合作，使企業參與學校人才培養計劃和人才培養過程，有利于深化教學改革;實現了企業資源與學校資源的有機結合，優化資源配置;培養了學生的主人翁責任感和敬業精神，增強學生的協作意識，提高學生的組織管理與決策能力。

參考文獻:

[1] 李發伸. 20世紀90年代我國高等教育改革的探索與思考[C]//教育部中外校長論壇領導小組. 中外大學校長論壇文集. 北京:高等教育出版社，2002:285-300.

[2] 王成端. 優化人才培養模式 實踐科學發展觀[J]. 高教研究，2008(3):1-4.

[3] 李梁，李思睿. 通過校企合作建立應用型人才培養模式的實踐和探索[J]. 現代商業，2008(30):273-274.

[4] 劉曉明，楊如順. 高職校企合作的現狀、問題及模式選擇[J]. 職教論壇，2003(14):30-31.

Research on the Mode of College-Enterprise Cooperation on Talents-training

in Information Management and Information System

WU Di， WANG Xiao-yu， SHAO Xin-xin

(Neusoft Institute of Information，Dalian 116023，China)

Abstract: In order to make the Talents-training of the institution of higher education serve for society development better，this paper has explained the mode of College-Enterprise Cooperation in Talents-training. It Regards theory of scientific development as guideline， combines the actual conditions of professional construction in our college， and proposes the mode of College-Enterprise Cooperation of Information Management and Information System in Talents-training. It has put forward the question that should pay attention to in the course of implementing in this paper.

Key words: College-Enterprise Cooperation; Talents-training Model; Application-oriented College

(編輯:彭遠紅)