關注愛好讀書卻陷入迷局的人

本文“80末90初”大學生系指1987—1992年出生的“大一至大三”階段的在校本科大學生。調查研究的意圖在于對這一群體的閱讀觀進行全面的描述，力求探討他們不同的閱讀行為特征，以便給予更有針對性的指導。

一 研究方法

研究采用訪談和問卷調查形式。訪談以“利用書本”為主題進行設計，對象是來自物理、地理、數學、中文、外語、歷史等6個文理科院系的10位大學生以及5位相關的教師。問卷調查方面，先后組織曲阜師范大學大一至大三文理科大學生作了兩次測試，要求被調查者根據實際情況作答，所有問題均是單選題。

1 前期測試取樣。研究以隨機抽樣的方法在學校的圖書館、教學樓、機房等公共場所向大學生發放調查問卷380份，執行調查時間是2009年9月。回收有效問卷340份，有效率為89.47％。

2 整理前期測試結果，進一步修訂調查問卷。修訂后的調查問卷分為兩大部分，共21道題。第一部分為接觸書本，包括讀書目的、閱讀喜好、購買書籍、閱讀形式、閱讀數量等，共14道題；第二部分為解讀書本，主要圍繞解讀經典著作展開，包括閱讀態度、導讀手段、閱讀方式、閱讀困惑等，共7道題。

3 研究采用分層隨機取樣的方法從物理、化學、數學、地理等理科院系選取70人，從中文、歷史、外語等文科院系選取80人。共發放150份修訂后的調查問卷，調查時間為2009年12月—2010年1月，回收有效問卷143份，有效率為95.3％。

全部問卷資料由筆者檢查核實后編碼，所得數據用SPSS進行統計分析。

二 結果分析

通過問卷調查數據和訪談內容的研究比較后，發現“80末90初”文理科大學生閱讀觀異同表現在以下幾個方面：

(一)近50％的理科生不讀經典著作，文科生則是愛讀經典卻陷入迷局

46.75％的理科生不讀經典著作，平常購買的書籍多是專業書和科普生活類的圖書。32.47％的理科生反映閱讀經典著作后沒有收獲，讀書實際效果與讀書主觀愿望產生巨大反差。

文科大學生閱讀的首選是經典著作，但閱讀面不是很廣。有的僅限于中國四大名著和一兩本的西方文學名著，全部讀完四大名著的也寥寥可數。52.56％的文科生愿意對經典原著進行深層次閱讀，但苦于缺乏針對性的指導，不得已采取跳躍式的閱讀方法而囫圇吞棗、一目十行。加之影視娛樂界，“戲說歷史”“改編名著”“消費經典”等現象盛行不衰，使經典化與去經典化矛盾愈演愈烈。加劇導致文科大學生陷入片面化、概念化、戲說化經典著作閱讀的迷局。

(二)怡情性閱讀在理科大學生中占主流

在最喜歡閱讀的期刊問題中，36.11％的理科生選擇娛樂資訊，且閱讀服飾雜志的比例明顯高于文科生。理科生課余活動喜歡上網、看電影、聽音樂，讀書被列為第四位。58.44％的理科生讀書時首要考慮的是從興趣出發，對厚重的名著望而生畏。勵志文學、通俗讀物、心靈雞湯一類的文字快餐，成為緩解其學業壓力的精神圖書。

(三)文科生“裝腔作勢”閱讀漸成氣候

21.3％的文科生表示，之所以強調讀過某些知名著作，目的是贏得可以炫耀的文化資本，形成獨特的超出一般的審美品德，既能顯示博學多才，又能博得他人的艷羨和傾慕，至于書中隱藏的思想內涵不會深究；9.8％的學生承認，曾謊稱讀過某些書，而之所以要這么做完全是為了臉面，怕被他人輕視。

“裝腔作勢”閱讀群體的樂趣不在讀書，而是希望通過閱讀來提升自己在圈子中的地位，從而擁有心理優勢，獲得一種尊重的需要，虛榮心也可得到滿足。有文章稱此閱讀行為為“夸示性閱讀”。大學生對文學作品的夸示性閱讀是大眾文化影響下的一個重要的閱讀取向，這一閱讀取向一方面盡可以把大學生文學閱讀興趣引導到有深度、有思想的經典文學作品上來，另一方面也由于閱讀出發點的浮躁，很容易使得他們對文學作品的理解出現偏差，不利于提高大學生的人文素養。

(四)功利性閱讀在文理科大學生閱讀生活中凸顯強勢

45.59％的文科生通常購買的書籍是文學史、44.86％的理科生選擇購買專業書，均與所學專業有關；在“最需要學習的內容”問題中，文理科生多數選擇了專業知識、計算機和外語；從給定的具體書目中挑選出“最想讀的書”問題中，文理科生大多選擇俞敏洪《新東方·考研英語詞匯詞根+聯想記憶法》。專業考試、英語四六級考試、就業、考研等來自現實生存的壓力，使大學生在思考性、積累性閱讀和功利性閱讀之間的選擇中處于兩難境地。43.71％的文理科生反映沒有時間閱讀思想性強的人文書籍。這些現象均顯示出大學生的務實追求，同時也顯露出急功近利的閱讀占據文理科生閱讀生活的主要空間。

(五)短、平、快的網絡閱讀滿足理科生的胃口

48.18％的理科大學生采納網絡閱讀，這一閱讀態勢理科生所占比例明顯高于文科生。網絡閱讀如果不引導的話，就容易和淺閱讀連接起來。盡管淺閱讀也是必要的，但長期的、大面積的淺閱讀會影響文理科大學生的思維深度和抽象思維能力。

(六)文理科大學生借助媒體導讀、跟風閱讀的態勢明顯

27.27％的理科生、14.10％的文科生把影視娛樂界的暢銷作品作為導讀經典著作的手段，10.39％的理科生、2.56％的文科生有跟風讀的閱讀表征。數據顯示，理科生跟風讀表現得比文科生明顯。借助于現代影視藝術的直觀性、形象性、娛樂性優點，人們更容易獲得對于經典的鑒賞，盡管這種鑒賞來自于已經遠離了文學經典的二手貨，已經大大地降低了文學的底蘊，但畢竟能夠迎合許多大學生的基本需求。多數大學生玩不起高雅，只能試圖附會高雅。

近年來，出版社也助長了跟風閱讀的習慣。《秦腔》《在額爾古納河右岸》《湖光山色》《暗算》等4部茅盾文學獎獲獎作品的熱銷就很說明問題。這四部書在獲獎前就已經問世了，但那時沒有多少人問津。因為得獎，出版社大批量出版，導致讀者一窩蜂跟風閱讀。這說明嚴肅文學已經日益邊緣化，它需要通過大獎才能喚醒市場。

(七)盲目閱讀是文理科大學生面臨的主要困惑

理科生讀書的盲目性高于文科生，但從總體看來，文理科大學生讀書的困惑主要集中在不知道讀什么書、不知道怎么讀書和讀完后沒有收獲上。

盲目閱讀與應試教育模式有關，應試教育使“80末90初”的大學生從小學開始，除了教科書、各種教輔材料外，幾乎沒有涉獵過人文原著閱讀，結果進入相對沒有升學壓力的大學后，面對浩瀚的書海無從選擇；盲目閱讀也與出版社重復出版物有關，面對市場上繁多、雷同的書籍，許多大學生無所適從，不知哪本書更適合自己閱讀；還與沒有針對性的閱讀指導有關，教師開列的書目沒有因人而異，千篇一律都是大邵頭著作，閱讀基礎差的大學生根本找不到重點。另外，外界的喧囂誘惑干擾也導致了大學生盲目讀書。

(八)沒時間閱讀成為理科生閱讀量少的首要原因

62.85％的理科大學生認為學業壓力大導致閱讀量少：53.25％的理科生、29.49％的文科生每天閱讀非專業課外讀物用時在0.5小時以下，理科生一學期閱讀5本以下的課外書占47.85％，文科生占29.52％。訪談中發現：理科生課業負擔比文科生重，準備考研的比例比文科生高，導致有的理科生一年看不了兩本書，有的理科生上了4年大學，借書證上幾乎沒有留下任何借書登記。

三 結論與建議

綜上所述，“80末90初”文理科大學生人文閱讀觀不容樂觀，整體呈淺層次閱讀態勢。針對他們學習生活的現狀，完全否定現有的淺閱讀是行不通的，高校迫切需要建立一種良性的閱讀指導機制。

(一)分級推薦閱讀書目，引導閱讀方向

理科大學生在高中階段尤其是升入大學以后接受的知識從內容上來說主要是科技性的，因此他們形成的圖式主要是科技性內容圖式。而文科大學生恰恰相反，他們主要接受包含社會性內容的知識，因此，他們形成的圖式主要是社會性內容圖式。當閱讀材料的內容與讀者的圖式相符合時，閱讀效率就高；反之，閱讀效率就低。故理科大學生人文閱讀基礎較文科大學生薄弱，在推薦閱讀書目和引導閱讀方向上應與文科大學生區別對待。

推薦的書目分為兩個等級，一是中度閱讀等級，二是深度解讀等級。可以借鑒“人文社會科學基礎文獻選讀”叢書提出“中度閱讀或中層閱讀”的做法，既不同于專家研究者的大規模深層閱讀，又不流于泛泛的淺層次閱讀，叢書區別了研究性閱讀、理解性閱讀和了解性閱讀的不同。對于理科大學生來說，可選擇理解性、了解性閱讀書目；對于有志于學術研究的文科大學生來說，可選擇研究性閱讀書目，以便引入更深層次思考。

(二)推動系列“經典閱讀”工程，打造“人文閱讀”明星

這一工程可以培養文理科大學生閱讀經典的成就感，從而獲得閱讀經典的快樂。如高校圖書館、校報編輯部可舉辦有獎征文，選拔“閱讀之星”活動，擇優登載文史鉤沉、書人舊事、讀書隨感之類的文章；積極組織文理科大學生參加“讀傳統經典，每天一帖博客”主題博客周大賽等，倡導大學生閱讀經典，撰寫感悟，升華思想。

(三)扶持和鼓勵教師開設人文閱讀指導課程，增強閱讀的文化含量

鼓勵并扶持文理科各院系具有深厚文學功底和學術修養的教師開設多種形式的人文閱讀公選課，為教師提供展示人文閱讀研究成果的平臺。在文理科大學生閱讀呈現淺顯化特征的情況下，授課教師應在閱讀內容上的深度和形式上的可讀性方面作出更大的努力。閱讀指導時要注意文理科大學生的差異性，評價標準多樣化，鼓勵為主，理解為要。閱讀公選課成績也要記入學籍檔案。

(四)建立健全網絡閱讀服務體系

網絡閱讀取代傳統閱讀需要一個漫長的過程，但網絡閱讀的主流化是一種趨勢。高校圖書館可專門成立閱讀網站，由校報專職編輯或館員負責更新網頁，網站內容分為讀書新聞(校內、校外)和人文書籍兩部分。校內讀書新聞由校園記者采寫，其中優秀的讀書新聞，編輯要及時推薦到社會媒體上發表；校外讀書新聞由網站編輯整理，廣泛吸納當前最新讀書信息。

人文書籍上網會增加閱讀網站的生命力和朝氣，同時要開設讀書論壇系統，讓文理科大學生在論壇里討論自己喜歡的書。以大學生對書籍的喜好程度為依托，分別制作“文科生一周好書排行榜”和“理科生一周好書排行榜”，聘請相關專家點評列于排行榜中前兩位的圖書，對學生人文閱讀給予正確導向。通過健全的網絡閱讀服務體系，極大地增加文理科大學生發現好書的機會。