踏雪尋梅處 時有暗香來

目前，我國正在進行國家基礎教育課程改革活動，改革的一個重要而具體的目標就是：要改變至今仍普遍存在的學生被動接受、大運動量反復操練的學習方式，倡導學生主動參與的探究性學習．科學探究不僅被作為重要的理念強調，作為教學建議提出，而且被列入了課程目標和內容標準之中，作為必須實施的內容要求． 《普通高中數學課程標準(實驗)》對數學探究是這樣解釋的：數學探究是指學生圍繞某個數學問題，自主探究、學習的過程．這個過程包括：觀察分析數學事實，提出有意義的數學問題，猜測、探求適當的數學結論或規律，給出解釋或證明．在所使用的人民教育出版社 A 版數學教材中的“探究”可以說是無處不在，在一個新知識的獲得前，往往是通過問題的探究來解決，據筆者不完全統計，在每本必修教材中“探究”均不下25次，這樣不僅有助于學生加深對知識的理解，同時對培養學生的發現問題、探索問題、分析、歸納能力有極大的幫助，對此類問題進行深刻的探討，力爭在教學中盡量多地去設計“探究”，目的在于培養學生的能力．