“數學生活化”教學與培養創新能力

[摘要]數學源于生活，服務于生活。通過“數學生活化”教學，培養學生自主創新能力，

[關鍵詞]數學；生活；自主創新能力

數學源于生活，生活中又充滿著數學，在以往的小學數學教學中，教師非常重視數學知識的教學，而很少關注這些數學知識和學生的實際生活有哪些聯系，學生學會了數學知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節，感受不到數學的趣味和作用，這對學生實踐能力和創新能力的培養是很不利的，因此在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實生活中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學，從而使學生不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓，激發學生的學習興趣，從而對數學產生親切感，增強學生對數學知識的應用意識，培養學生的自主創新能力。

一、培養數學技能“生活化”服務生活

在學生看來，數學是一些符號與文字的結合，既抽象又枯燥，而生活卻是豐富多彩、充滿情趣的，是學生天天經歷的，看得到、感受得到的，他們在黑板上看到的數字符號在生活中也有嗎?也用嗎?他們對生活充滿著具體的、感性的認識，因此，教師應該從學生的已有生活經驗和知識出發，將生活中有關數學知識的內容引入課堂，并與課堂所教知識結合起來，激發學生的探究欲望，著眼于學以致用，激發學生學習的興趣，材料應盡可能來自生活，如，教學《長方體表面積計算》這節課，我利用多媒體網絡自制了一個網頁，把它設計成一節學生常見的實踐活動課，內容主要是：“隨著生活水平的提高，我家購買了一套新房，要粉刷墻壁、鋪設地板，新房分為臥室、客廳、書房、廚房、洗手間5個部分，今天大家一起來設計一下，請你們幫助老師計算出每個房間需要裝修的面積的總和，再出謀獻策，設計出裝修方案，”學生聽說是幫老師設計裝修方案，都躍躍欲試來了勁頭，老師又通過現代化手段創設出模擬的真實的情景，深深吸引學生，不用老師多講，學生馬上動手計算起來，這不但練習了面積計算，也使學生學會了實際應用，同時體現了知識的應用價值。

二、貼近生活訓練思維想象

教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發展(包括思維能力的發展)的過程，從小學數學教學過程來說，數學知識和技能的掌握與思維能力的發展是密不可分的。一方面，學生在理解和掌握數學知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學習數學知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內容和材料，即教學數學知識、技能的同時，會自然而然地培養學生的思維能力，因此，課堂教學中的教學內容要面對生活實踐，結合學生的生活經驗，為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，以培養學生的思維能力為目的，達到能力的創新，例如，在學習“圓柱體的認識”時，當學生對圓柱體有了初步的認識后，教師可以出示一大堆實物，讓學生找出哪些是圓柱體，再想一想，家里還有哪些物體是圓柱體?你見過的東西有哪些是圓柱體?這樣通過許多的實例。學生獲得的感性材料更加充分了，形成的表象也更加鮮明，因而對于概念本質屬性的理解和概括也更為明朗。

三、布置作業“生活化”感受生活

在數學教學中，把數學知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到數學在生活中無處不在，獲得探索數學的體驗，提高利用數學解決實際問題的能力，數學也只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學生只有回到生活中運用數學，才能真實地顯現其數學學習水平，在作業訓練中，我更注重把所學的知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，例如，在學了“三步計算應用題”后，我布置了這樣一道作業題：我要去旅游，請你幫我選擇值得一游的旅游地點，并設計一套旅游方案，學生們一聽，學習欲望大增，學習興趣高漲。在教師的指導下紛紛上網查閱資料，打電話咨詢有關旅游景點，選擇收集制訂方案的所需資料，像個人門票價格、團體門票價格、學生票價、包車價格等，并自發地組成小組共同商討制訂方案，最后，學生送上來的旅游方案，百花齊放，令人大開眼界，不光計算準確，而且考慮到了許多我所沒有預料到的：包車時根據學校學生數，大小車搭配；學生身邊帶多少錢，怎樣合理使用……有的旅游方案甚至還在最后寫了之所以這樣設計的理由和好處。

四、日常生活處處皆數學

日常生活處處皆數學，教學中教師要指導學生逐步具備在日常生活和社會生活中運用數學的“本領”，使他們認識到“數學是生活的組成部分，生活離不開數學”，要養成事事、時時、處處吸收運用數學知識的習慣，調動他們主動學習數學、創新性運用數學的積極性，例如，在教學長度單位中，教師可以提出這樣的問題：你有多高7用什么作單位合適?身體有多重?用什么作單位?比一比你和你的同桌準重?……這些都是小學生經常遇到的問題。而要準確地說出結果，就需要他們量一量、稱一稱、想一想，這些都離不開數學，學生用學過的知識來解決，不僅激發了學習興趣。而且能提高學生用所學知識解決實際問題的能力，讓數學走向生活。

“數學生活化”強調了數學教學與實際生活相接軌，在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師自然而然地聯系生活內容；在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務，這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的心理需要，而且給學生留有一些遐想和期盼，使他們將數學知識和實際生活聯系得更緊密，讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，培養他們的自主創新能力，真正成為學習的主人。