由《認識幾分之一》引發的思考

二、緣起

從三年級(上冊)認識一個物體的幾分之一到三年級(下冊)認識一個整體的幾分之一，是認識分數的一次發展，學生在學習一個整體的幾分之一時會有兩個認知障礙：首先，不習慣把一些物體當作一個整體來看；其次，教材中的例題是把一盤桃(4個)平均分給4只小猴，每只小猴分到的個數是一個整數，學生對用分數表示覺得難以理解，如何讓學生對分數的意義有一個完整、清晰的建構，筆者進行了嘗試。