藝術生大學英語教學內容改革試探

一、理論背景

過去的教學方式一直都是以教師為主題的，而交際法教學理論則認為:整個語言學習的國政應該是主動的。所以，教育專家們一致認為:學生學習語言的過程應該是扮演著一個積極的參與者，或者更準確的說是一個創造者。在教學過程中，只有在讓學生掌握主動的情況下，也就是以學生為中心，注意在學的基礎上研究教的問題， 有效地結合 “教”與“學”，才能激發學生的主動精神。前蘇聯教育家霍姆林斯基說過:“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來厭倦。”教師教師要在教材的基礎上，通過激發學生的學習興趣和強烈的學習動機。Ausubel提出了認知同化理論，認為學生的學習應是有意義的學習，有意義的學習就是認知學習。它有兩個先決條件:一是新內容與已有知識之間需要建立聯系，二是學習內容能與已有知識結構聯系起來。意義學習的心理機制是同化。學生能否習得新信息，主要取決于他們認知結構中已有的有關概念，相互作用，導致新舊知識意義的同化，從而不僅使新知識獲得了意義，也使舊知識得到了修飾而獲得新的意義。

二、教改的創意來源:

在專科所使用的新編實用英語教材中有兩個單元涉及到數據的表達，而這一項是學生十分薄弱同時也是生活中很需要的一個內容，因此，為了讓學生有效地掌握這個重要內容。本人引入了以下幾點在專科和藝術生的教學實踐中使用。收到了一定的效果。

三、目的

在有趣味和新穎的前提下讓學生掌握課本中數據的表達方式和比較的句型。

四、重點句型

高等教育出版色《新編實用英語》第二冊unit 2 unit 6 方位描述(Book2， unit 6):

數據描述(Book2， unit 2):

數據比較(Book2， unit 2):

五、教學步驟

(一)第一教學內容:方位描述

1.預前講授

根據以上理論背景本人會簡單的讓學生聊一下自己的家鄉;家里周圍的建筑物，目的是讓他們能夠明白所要講的東西的重要性和常見性。活動前教師的引導是非常關鍵的。

2.首先:參考模板句型:

A is in the east of B : A 在B 的內部

A is on the east of B: A在B 的外部，相接

A is to the east of B: A 在B 的外部，不相接

A is located/situated/sited//lies(…km) to the east of B

方位詞語:

inside/outside; surrounding; beside; next to; over/under; behind/in front of; between; opposite;

接著:并且一圖的形式在黑板上顯示出來。再次讓學生利用模板句型來講解剛剛的自己描述的內容。

然后:一起翻譯一下句子。

外語學院在學校的中心。

武商量販在學校外1里處。

梅蘭山居在武漢科技大學中南分校外面。

(二)第二教學內容:比較句型

1.(Book2， unit 5)

例句:At 630 feet， the Arch is 75 feet taller than the Washington Monument and over twice as tall as the Statue of Liberty.

2.參考模板句型:

1.more Athan B/ fewer A than B

2. The number of …A… is

(much/considerably) larger/greater/higher than that of ….B….

3.The percentage of A is (much/considerably) larger/greater/higher than that of B (67% and 33%， respectively).

4.The number of …A... exceeds that of …B….

5.The number of A is twice as many asthat of B.

請用上面的句型完成下面的圖形:要求既要表達出對比又要表達出數據。

以上的內容可以根據班級程度來深入，所舉的例子也可以 根據實際情況。

(三)第三教學內容:數據描述句型

1.例句:(Book2， unit 2):

American Online Inc. now claims more than 35 million members， up from 2 million in 1995. And the number of items listed for sale on e-Bay， an auction site， increased greatly from 443，000 in early to more than 583 million in the first quarter of 2006.

2.模板范例

3.模板句型:

a) There be 句型:“變化名詞” 作主語 + IN + 被描述對象

e.g. There was a decrease in the number of

b) “描述對象” 做主語

e.g. There were increasingly less teachers.

c)縱坐標作主語(一般為被描述對象) + 變化<動詞>+其他

e.g. The number (percentage) of … went up……

d) 橫坐標作主語(一般為時間) +“經歷” + “變化<名詞>”+ IN 被描述對象 + 地點

表示經歷: saw// witnessed//experienced

e)地點作主語 + “經歷” + “變化<名詞>”+ IN 被描述對象 + 時間

數據的表達方式

1.There was an increase from N1 in Y1 to N2 in Y2(數據加年份)

2.There was an increase in the number of… from N1 to N2 over / during a span / period of …years between Y1 and Y2(先數據再時間)

3. There were less teachers during the first two years(from N1 to N2)(括號添加數據)

4.There was an increase in the number of…from Y1 to Y2， rising from…to… (先時間，再分詞添加數據)

5.Year+ witnessed an increase in the number of…， which rose from… to….(非限定性定語從句添加數據)

6.The number of …… increased to N， (趨勢后添加數據)

練習，完成下列圖形的描述。

Number of full-time teachers of regular schools (in millions) in China (1960-1990).

There was a rapid decrease from 5 m in 1960 to 3 m in 1962 in the number of full time teacher in China; however， the number of full time teachers went up to 6 m in 1964. And again， the next 12 years from 1964 to 1976 saw a slight increase (from 6 m to 8 m.)， which was followed by a level off at 8 m in the following 10 years. Then， there were increasingly more teachers， whichincreased from 8 m to 10 m in the next four years from 1986 to 1990.

六、總結

在課堂上，我會將句型和圖形一文本打印的形式給學生發下去。這樣他們有東西可以參考。就不用花很多的精力去記筆記。然后，我會先看書本上的語言表達，一般都會覺得很難，因為沒有固定的套句。但是，當我講了固定的套句后，然后進行小組的合作練習，完成圖形的表達。最后，再有本人給出參考的版本。一般的學生參與度都還很高，因為來源書本，但是有貼近實際生活，確實很有用。圖形也可以吸引學生的注意力。

參考文獻:

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[3]董亞芬.我國英語教學應始終以讀寫為本[J].外語界，2003(1).

(作者單位:武漢科技大學中南分校外語學院。)