靈活導(dǎo)入 激發(fā)興趣

常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”精彩的課堂教學(xué)導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，抓住學(xué)生的求知心理，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，為整堂課的高效運(yùn)行打下基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們探索了化學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法。這些方法如能靈活運(yùn)用，將能提高課堂教學(xué)效率。

一、通過(guò)聯(lián)想導(dǎo)入

中周文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，許多詩(shī)詞、名篇語(yǔ)言雋永，意蘊(yùn)豐厚。在導(dǎo)人教學(xué)時(shí)。可結(jié)合課文特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)、名言，使學(xué)生通過(guò)理解詩(shī)文、名句的意蘊(yùn)進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想，引發(fā)學(xué)生深入思考。如在《分子和原子》教學(xué)中，可引用宋代詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《梅花》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)，遙知不是雪，為有暗香來(lái)。”教師解釋詩(shī)句的內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生猜想：為什么我們能聞到梅花的暗香?梅花的香味實(shí)際上是什么?這樣，學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí)中去，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

二、利用媒體導(dǎo)入

心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)的事物較易引起學(xué)生的注意。因此，在課堂教學(xué)中可利用多媒體聲像系統(tǒng)，通過(guò)多彩的畫(huà)面和美妙的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的教學(xué)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生產(chǎn)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的心理趨向，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如，在《化學(xué)反應(yīng)速率》一節(jié)的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀看劉翔在2004年奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)110米欄比賽時(shí)奪冠的錄像，錄像畫(huà)面吸引了學(xué)生的注意，使學(xué)生獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)，從而順理成章地引出了速率這一概念。此外，這樣導(dǎo)人有助于營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。

三、結(jié)合實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

化學(xué)家戴安邦教授認(rèn)為：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種有效的教學(xué)形式。”實(shí)驗(yàn)是認(rèn)識(shí)化學(xué)的窗口，一節(jié)課以形象鮮明生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)開(kāi)場(chǎng)，操作得當(dāng)，效果明顯，最能吸引學(xué)生，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)酸堿指示劑時(shí)，若只按照課本那樣去講解、做演示，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不是太感興趣，更談不上能把這些知識(shí)記下來(lái)。教師可這樣導(dǎo)人：“在電影、電視上大家是否看過(guò)一些特工人員在白紙上噴灑某種藥水后，白紙上就立即呈現(xiàn)一些字畫(huà)來(lái)?”在學(xué)生回答說(shuō)見(jiàn)過(guò)時(shí)，教師即因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生說(shuō)明這是利用了堿能使無(wú)色的酚酞變紅色的化學(xué)性質(zhì)，并演示給學(xué)生看，學(xué)生就感到很有趣，記得牢。又如，講授《原電池》一節(jié)時(shí)，先做演示實(shí)驗(yàn)：將銅片、鋅片插入一個(gè)檸檬，然后分別與音樂(lè)卡片連接起來(lái)，音樂(lè)卡片發(fā)出了悅耳的聲音。新穎奇特的實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的直觀效果，誘發(fā)了學(xué)生的好奇心，激起他們求知、探究的欲望。教師趁熱打鐵，問(wèn)道：“音樂(lè)卡片為什么會(huì)響?這套裝置為什么能產(chǎn)生電能?大家了解它的原理嗎?”這樣導(dǎo)人，能為整堂課的順利開(kāi)展鋪好道路。

四、借助實(shí)物導(dǎo)入

教材中每講一種物質(zhì)時(shí)，大多都是按存在、制造法、結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途的順序編排。對(duì)于那些學(xué)生很陌生的物質(zhì)，按這樣的順序去講課學(xué)生是難以接受的，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)一點(diǎn)都不感興趣。而借助一些實(shí)物導(dǎo)人給學(xué)生以直觀感受，能更好地切人課文；讓學(xué)生去觀察、品味，能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。如在《硅酸鹽》一節(jié)中，展示幾種玉器、水晶項(xiàng)鏈，讓學(xué)生觀察、撫摸，標(biāo)本的內(nèi)在美有助于提高學(xué)生的悟性，使學(xué)生知道這些物質(zhì)的價(jià)值并對(duì)它們產(chǎn)生濃厚的興趣，隨后再講解它們的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，學(xué)生就容易接受。

五、通過(guò)故事導(dǎo)入

講一些與課文密切相關(guān)的、生動(dòng)的、富有深意的故事，創(chuàng)造一種情境，來(lái)引入新課，能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維。特別是一些科學(xué)性、哲理性很強(qiáng)的或出乎學(xué)生意料的故事，能使學(xué)生在感到驚奇的同時(shí)，提高思考問(wèn)題的積極性。例如，在《硝酸》一節(jié)中，可以通過(guò)講“玻爾巧藏諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆钡男」适乱龑?dǎo)學(xué)生思考：為什么王水能溶解金，它的成分是什么?故事有懸念，問(wèn)題有誘惑，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)驅(qū)使學(xué)生認(rèn)真地去讀書(shū)、思考。這樣引出課題，教學(xué)就能取得事半功倍的效果。

六、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入

化學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，各部分知識(shí)聯(lián)系緊密，學(xué)生已經(jīng)獲得的舊知識(shí)和心理狀態(tài)在知識(shí)遷移過(guò)程中起著重要的作用。利用知識(shí)的遷移規(guī)律搭建新舊知識(shí)之間的橋梁，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生較順利地接受新知識(shí)。例如，在《鹽類水解》一節(jié)教學(xué)中，先復(fù)習(xí)水的電離平衡知識(shí)，教師問(wèn)“在水中加入酸溶液或堿溶液，水的電離平衡向哪邊移動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。接著追問(wèn)“如果在水中加入鹽，則水的電離平衡向哪邊移動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生利用平衡原理進(jìn)行推斷，同時(shí)組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明推斷的結(jié)果。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鹽類水解的實(shí)質(zhì)和規(guī)律。這樣教學(xué)，可以讓學(xué)生很好地把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

七、運(yùn)用設(shè)問(wèn)導(dǎo)入

教學(xué)中提出激發(fā)思維的問(wèn)題，能鼓勵(lì)學(xué)生從多方面去探索知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。設(shè)問(wèn)要問(wèn)得巧而生趣，準(zhǔn)而能思，精而知深。那些難度適當(dāng)而又有助于學(xué)生形成“心求得而未得”的認(rèn)知沖突的問(wèn)題，可以驅(qū)使學(xué)生有指向地積極探索，從而使課堂教學(xué)得以順利地開(kāi)展。例如，在《原子核外電子排布》一節(jié)教學(xué)中，通過(guò)設(shè)問(wèn)“電子繞核的高速運(yùn)動(dòng)與地球繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)本質(zhì)上是否相同”來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。

教學(xué)有法，但無(wú)定法，課堂導(dǎo)人亦是如此。總的來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)人應(yīng)該根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為根本目的來(lái)選擇合適的導(dǎo)人方法。靈活導(dǎo)人，激發(fā)興趣，將會(huì)為高效課堂打下基礎(chǔ)。

(責(zé)編 王學(xué)軍)