高校計算機英語雙語教學模式研究與實踐

摘要:計算機英語是高校計算機及相關專業的一門重要專業課程，本文首先討論了開設計算機英語課程的必要性，分析雙語教學中可能面臨的一些困難和問題，最后給出了計算機英語課程雙語教學實施過程中采用的教學模式和教學方法。

關鍵詞:雙語教學;計算機英語;教學方法;學習興趣

1開設計算機英語課程的必要性

目前，計算機軟硬件技術的更新越來越快，從浩瀚的互聯網上獲取的大量資料、文檔和在線幫助都是英文版的;軟件開發人員，尤其是做外包軟件的，常常需要編寫英文版的需求分析文檔和用戶使用手冊;業界一些權威的國際認證考試，如Cisco公司的CCNA、CCNP、CCIE 、CCSP等，微軟公司的MCSE、MCITP等，SUN公司的 SCJP、SCJD、SCNA等，這些考試都采用全英語環境。由此看來，英語作為IT業的行業語言，有著其他語言不可代替的功能。學好計算機英語，有利于快速、準確地獲取國外最新計算機技術和行業動態信息，從長遠來看，計算機英語更是計算機從業人員必不可少和強有力的工具。

2計算機英語雙語教學所面臨的問題

為了逐步實現教育部推行雙語教學的要求，目前各高校都紛紛出臺了雙語教學政策。我校根據各部系的專業特點，也積極努力的推行雙語教學。“計算機英語”課程作為專業選修課，一般都是在第3學年才開設，因為考慮到此時學生應該已經完成大學英語和計算機文化基礎等課程的學習，有了一定的英語基礎和閱讀理解能力，對相關領域的專業知識也有了一定的了解[1]。

但在計算機英語雙語教學實施過程中，很可能會出現以下的一些問題和困難:

(1) 從學生實際情況來看，多數學生的英語基礎薄弱，面臨著大學英語四級考試的壓力，學生在雙語的教學環境下形成了一種畏難心理。部分學生的聽力和口語基礎不好，加之詞匯量有限，課堂上難以用正確的英語回答問題，閱讀水平差造成對所講授的知識掌握不透徹等等，這都給計算機英語的教學工作開展帶來很大難度。

(2) 計算機英語課程大都是由計算機專業老師來負責教學任務。由于不具備計算機專業知識，高校外語系的英語老師一般難以勝任這門課程的教學，而計算機專業老師可能又缺乏相應的英語水平。

(3) 各種版本的計算機英語教材很多，其內容大都圍繞計算機專業基礎理論知識。但由于計算機知識日新月異，不斷有新的技術出現，紙質教材從編寫到出版的時間周期長，無法與當前發展同步[2]。

在計算機英語雙語教學的開課過程中，或多或少都遇到了以上的一些問題，問題的存在也說明了我們在今后的教學實踐中必須不斷總結經驗，調整教學思路，促進雙語教學的發展。

3雙語教學模式

在我國，雙語教學指的是漢語和英語結合使用的教學方法。目前可以選擇的授課方法主要有以下三種:一是英文課件，漢語授課;二是英文課件，漢英語結合授課;三是英文課件，英語授課。就目前而言，完全用英語授課的教學效果并不是很理想，很多學生忙著翻譯自己聽到的內容而忽視了對所學知識的理解，致使知識的傳送發生了障礙，脫離了根本的教學目的。

結合我校計算機類相關專業學生的實際情況，在計算機英語雙語教學中我們采用以下的一些課堂教學模式和教學方法。

(1) 在教學實施的初期，采用中英文結合的方式進行教學。對于大多數學生來說，如果一開始就使用全英語教學環境，接受的進度就比較慢。即使學生具有一定的英語聽說能力，對于專業英語單詞也是很陌生的，所以最初的幾次課中，我們采用中英文結合的多媒體課件，漢語為主的授課方式，給學生一個逐步適應的過程;當學生已經熟悉了雙語課程的特點時，教師適當的減少漢語講解的比例，在課堂上也要求學生盡量用英文回答問題;當學生具有一定的專業英語聽說能力后，我們可以逐步的脫離中文授課，僅對生澀概念和專業術語進行簡單的漢語講解[3]。

制作全英文的多媒體課件，利用豐富生動的圖片和動畫來吸引學生們的注意力，幫助他們盡其所能看懂課件上的英文注解，并逐步理解。通過循序漸進的方法，學生會逐漸擺脫對英語類課程的畏難情緒。

(2) 加強計算機專業術語和縮略詞的教學。

計算機英語的一個特點是縮略詞、轉意詞、合成詞較多，同時新詞和新術語還在不斷產生。在教學過程中，需要注意以下幾種情況:

使用普通詞匯但含義不同。如memory通常含義是記憶，而在計算機英語中特指內存;mainframe單詞指大型機，如果沒有學過計算機英語課程，就很容易錯誤理解為主框架的意思。

轉義詞:將普通英語中意思相近的常見詞匯轉義。例如:monitor(顯示器)原為“班長、監視器”之意，mouse(鼠標)原為“老鼠”之意，bus(總線)原為“公共汽車”之意。

合成詞:如keyboard(鍵盤)、high-level language(高級語言)、database(數據庫)。

縮略詞:如AI(人工智能)、LAN(局域網)、SQL(結構化查詢語言)、TCP協議(傳輸控制協議)、WAP (無線應用協議)、E-book(電子書)、E-mail(電子郵件) ，還有如FTP、XML、UML、J2EE、EJB等。

另一方面，計算機英語教學也具有一定的特殊性，既計算機英語更注重于培養閱讀理解能力。因為只有讀的懂，才能正確的安裝和使用計算機軟硬件，才能順利進行程序調試，才能解決實際應用問題。因此，計算機英語教學中不需要強調學生對語法句法和時態這些知識點的掌握。

針對以上特點，授課教師在教學方法、教學手段和訓練學生閱讀技巧方面進行了研究，注意將其與基礎英語教學區別開來。

(3) 注意培養學生學習的興趣。為了激發學生學習的積極性和主動性，在第一次課上就向學生介紹課程的重要性，讓學生發自內心對計算機英語課程的開設引起足夠重視，為以后的教學創造一個良好的開端。

授課前，教師要認真分析教材的難易程度，做出授課進度規劃。教學中，要充分考慮學生的學習習慣和接受能力，對教學內容和教學進度做必要和及時地調整。根據學生的反饋信息，組織授課教師進行討論和總結，并根據討論結果做適當的調整和改進。

教師還可以引入當下的一些新知識和前沿技術，既擴充了學生的知識面，使學生了解行業新動態，又可以用新知識吸引學生注意力，進一步提高學生學習的主動性[4]。

(4) 督促學生課后預習和練習。教師還要訓練學生使用專業字典和網絡資源來獲得幫助。要求學生圍繞某一主題，課前在各類文獻和互聯網上搜集素材，然后在課堂上開展英語形式的發言，之后再由老師來點評和補充。例如關于計算機操作系統，同學們在課堂上用英語來介紹搜集到的一些操作系統知識，或者是介紹自己曾經安裝使用過的操作系統，當前流行的操作系統的一些優缺點比較等等。學生通過課后上網查找資料，加深了對專業詞匯和術語的理解，又能讓學生自覺融入英語交流的氛圍中。如果課堂上的發言能夠得到其他同學的肯定，也會讓學生具有成就感。筆者多次嘗試這種方式后，發現學生對此反響很好，起到了事半功倍的效果。

(5) 共享教學資源。在雙語教學中，教材的選擇是一個關鍵的環節。選用的教材既要體現課程的教學目標，又要內容的新穎、全面，還要考慮到教材內容是否和所學的專業課程緊密結合。國外原版教材內容雖然更新較快，但這些原版教材的難易程度和講授方法與我國傳統的授課方式有很大的區別，所以它并不一定適合中國的學生。因此，我們選擇了機械工業出版社出版的《Computer English》(Second Edition)作為授課教材。但是，計算機領域的發展日新月異，新興技術層出不窮，僅僅依賴一本教材是不夠，還需要授課教師建設雙語教學的專門網站，提供各種多媒體教材和教學資源(包括:電子書籍、技術文檔、課件、論壇等)供學生下載和學習。

(6) 加強雙語教學師資隊伍建設。雙語教學成功與否，師資隊伍的建設是關鍵。雙語教學模式不同于傳統純漢語教學模式，必然對教師的教學能力和教學水平提出了更高的要求。任課教師需要具備良好的聽、說、讀、寫能力。同時，計算機領域信息更新迅速，教師也無法完全掌握，因此在教學過程中，教師也幾乎和學生一樣成了學習者。因此，學校通過多種渠道方式培養教師，成立雙語教學課程小組;制定教學大綱、選擇教材、組織課程內容;安排課程組教師參加培訓、攻讀學位，以提高教師的雙語教學水平;引進外籍教師，并安排課程組教師全程輔助外籍教師的教學和實驗過程，邊學習、邊總結研究。

4結語

計算機英語是計算機類專業的一門重要的課程，具有自身的特點。在計算機英語的雙語教學中，一方面要激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習主動性，另一方面，作為教師還要不斷地去學習前沿的知識，提高自己的英語水平。只要學校大力支持該門課程的學科建設和師資隊伍建設，教師認真的教學，學生用心的學，就能讓學生準確地理解和觸摸到計算機學科核心和前沿信息，從而通過雙語課程的學習，真正成為 “國際化”的“復合型人才”。

參考文獻:

[1] 劉藝，王春生. 計算機英語[M]. 2版. 北京:機械工業出版社，2005.

[2] 劉兆毓. 計算機英語[M]. 3版. 北京:清華大學出版社. 2003.

[3] 章婷. 怎樣提高高校學生對“計算機英語”的學習興趣[J]. 重慶文理學院學報:自然科學版，2007(8):86-88.

[4] 傅艷霞. 提高計算機英語閱讀理解能力的途徑[J]. 牡丹江師范學院學報:自然科學版，2007(2):74-75.

The Research and Practise of Bilingual Teaching Methods in Computer English

WANG Jian

(Software Engineering College， Chengdu University of Information Technology， Chengdu 610225， China)

Abstract: Computer English is an important course to the students who major in computer Science and relative fields in high education. This paper discusses the indispensability of Computer English course and analyzes many difficulties and problems in the process of bilingual teaching. At last the paper proposes the teaching patterns and methods used in the implementation of the bilingual Teaching.

Key words: computer english; bilingual teaching; teaching methods; interests

(編輯:白杰)