如何開展揚長教育

“揚長教育”的核心是以人為本，是一種尊重學生生命主體的教育策略，是針對新時期少年兒童思想現狀和學習實際提出的以賞識、激勵為主要方法，以樹立學生的自尊心、自信心為目標的教育。通過“揚長教育”，可以充分挖掘每個學生的長處和潛能，增強全體學生的自信心、自尊心和成就感，使學生全面主動的發展，讓學生在“揚長”中走向成才和成功之路。那么，如何開展“揚長教育”呢?

一、 培養自信，挖掘潛能

揚長教育的主體是學生。每一位學生都是一座有待開發的金礦，要努力幫助學生樹立、增強自信，從成功的體驗中培養自信，從而挖掘自我潛能。

1.創造條件，讓每一個學生都有自信的體驗

為了幫助學生振奮精神、樹立自信，讓學生正確地認識自我、展示自我，首先要從培養自信的體驗教育入手，學校可以開展“體驗教育在校園、體驗教育在家庭、體驗教育在社會”的系列主題活動，讓學生在體驗過程中，互相交流，夸優學長。如我校在開展“自信——我成長的陽光”主題中隊會活動中，同學之間用真誠去尋找和挖掘彼此的閃光點，并發現自己的優點。四(3)中隊的一個同學不愛完成作業，在中隊活動中，同學們表揚他愛勞動，關心班級，經常撿拾衛生區的紙片。他感到自己也有優點，在同學間的相互激勵中樹立了自信心，學習的積極性被調動起來，缺點也主動改掉了，現在成了中隊委員。

2.提供機遇，使學生享有平等揚長表現的機會

在“揚長教育”活動中，可以實施“小干部輪換制”，提出 “讓每一位學生在小學階段都當一次小干部”的設想，“人人都當小干部”到“人人都有一個班級服務小崗位”，進而培養學生積極參與的意識，力求讓所有學生都在“班長、中隊長、小隊長”這個載體中學會服務，學會合作，鍛煉自己，展示自我，從而培養自信心。每周的升旗儀式可以采取中隊輪換制，旗手來自升旗中隊，全體隊員都是護旗手，利用升旗活動打造團隊精神，展示自我。還可以通過藝術節、軍體訓練周等實踐活動，讓學生全員參與全過程，使全體學生都在參與中展現自我。

3.恰當鼓勵，引導學生樹立揚己所長的信心

要真正把每一位學生作為一個具有潛能的人來看待，要真心賞識和發現每一位學生的長處，要用一雙賞識的慧眼，敏銳地發現學生的一技之長、一能之優、一個閃光點并進行表揚，揚學生之長之優。如我校五年五班有位同學，上課不守紀律，但是朗讀能力比較強。班主任利用這一特長優勢，讓他參加全校《紀念陳翰章將軍誕辰95周年演講》比賽，結果得了一等獎。由于受到老師如此的賞識和鼓勵，這位學生的自信心被激發出來，各門功課進步很快。最后通過選拔，成為學校大隊部“雛鷹電視臺”的一名播音員。

二、 承認差異，張揚個性

“揚長教育”的本質是個性化教育，由于智力因素和結構的多維性和多元性，以及學生作為生命體的多樣性，必然導致學生在智力、個性、特長、興趣、愛好等方面的差異，其中他們的個性和占優勢的地方即是長處。每一個學生所具備的長處，也是他們將來成才成功的優勢和競爭力所在。

1.承認差異，善于挖掘個體優勢

要積極創造機會，為每個孩子提供充分展示的舞臺，提供展示自我、鍛煉自我、提高自我的舞臺，不斷培養學生“我也行”的自信心。針對學習困難的學生缺乏自信心的現象，可以開展 “我也行”體驗教育活動，利用班(隊)會和集體活動形式，讓他們承擔一些力所能及的任務，完成之后給以適當的鼓勵;在班干部的任用上，要發現他們的“閃光點”，讓他們擔任合適的職務;在年度表彰時設進步生獎和各項單項獎，邀請獲獎學生家長參加表彰會，讓學生和家長同時感受到成功的快樂。

2.肯定成績，持續保持優勢心理

對學生素質評估手冊進行評語改革，要抓住學生的閃光點，用“表揚式”的語言，堅持以表揚為主，肯定點滴成績，并藝術地提出中肯的批評和建議。一篇篇滲透著老師對學生濃濃深情的評語，可以引發學生和家長的強烈反響。“你是個乖巧、文靜、聰慧的女孩。學習上，你勤勉、自覺、力爭上游;活動中，你能嚴格自律、積極參與。老師相信你今后一定會更加勤奮、更加自信，爭做一個全面發展的優秀女孩。相信你不會令老師失望。”教師的表揚激勵性語言可以增強學生的自信心和成就感，可以給學生的童年生活帶來更多歡樂。

3.張揚個性，家校齊心收獲碩果

家校合力對學生進行“揚長教育”，可以使很多在學業方面并不突出的學生，由于自身的潛能得到挖掘，小學畢業后直接進入各類藝術學校鍛煉和學習，以一處之長避百處之短，從而避免了千軍萬馬擠獨木橋造成的人才資源荒廢。而學業成績一直優異的孩子則在知識的殿堂里里海闊憑魚躍，天高任鳥飛，成為人才搖籃里的儲備。實踐證明:“揚長教育”不僅使學生成人，而且使學生走向成材、成功之路。

三、 家校聯手，同步實施

在“揚長教育”活動中，爭取家庭的支持，讓家長也參與到“揚長教育”活動中來，通過學校、家庭共同努力，實施學生、家長同步教育，非常有必要。

1.家校聯手，嘗試探索“揚長教育”

學校要對家長進行培訓，讓他們了解學校“揚長教育”的成功范例，家長得其要領得其法，并在家庭教育中進行嘗試和探索，可以取得極其顯著的效果。如我校三年級六班的某同學生性頑皮好動，課上課下攪得四周同學無法正常學習，班主任李老師針對他的情況為他制作了品德、行為、學習、習慣等方面的表現記錄卡，哪一節課表現好就給他獎勵小星星。這個孩子在老師的賞識激勵下進步很快，一學期下來坐得住了，上課積極發言，再沒出現過打同學、擾亂四鄰的現象。她的媽媽看到孩子的進步，得知是學校采取了“揚長教育”，因此在家創造性地設計了包括自律、作業、畫畫、動手制作、進餐五方面內容的成長記錄表，對孩子每天的表現進行發展性的評價。現在孩子厭食的毛病改掉了，還能自己料理內務，認真完成作業，由一個拖后腿的孩子變成了班級的中等生。這位同學家長對家校聯手教育孩子的成果非常滿意，她說:“假如我的孩子每天生活在批評、諷刺、謾罵、冷眼和挖苦中，我不敢想象，六年的小學生活將會把孩子塑造成一個什么樣的孩子。現在好了，每天伴隨我兒子的是陽光、雨露、春風。”

2.掃除障礙，學習實踐“揚長教育”

家庭教育的水平不一是開展“揚長教育”的障礙。由于受應試教育的影響，部分家長望子成龍心切，存在思想認識上的誤區，表現在重智育輕德育，重身體輕心理，重理論輕實踐，只注重學生的分數，忽視了對學生人格的塑造;部分家長對孩子的教育指導不夠，總認為教育是學校的事，家庭教育缺少科學性和藝術性，或對孩子吹毛求疵，總說孩子一無是處;還有的家長不能給孩子良好的榜樣示范。

針對這種現象，學校可以組織家長學校專題報告會，向家長滲透教育不僅僅只出自教科書，它比教科書更廣闊、更豐富、更深厚，教育在真實的生活中、在復雜的社會里。還可以舉行家長開放日活動，讓家長走進課堂，觀摩老師的教學，了解孩子在課堂上的表現，看孩子的才藝展示。這種做法縮短了學校與家庭、老師與家長之間的距離，在對教育發展、對孩子成長的共同關注中形成合力，共同探討家校教育的新途徑、新方法。

3.以身示范，深化推廣“揚長教育”

家庭開展“揚長教育”也需要家長以身示范。有一位家長說:“聽了學校的家庭教育方面的講座，他們很受感動，平常特別注意自身的修養，從不說臟話，也不允許孩子說，更不參與打麻將等娛樂活動。”有一次孩子問她:“別人的媽媽總打麻將，您為什么不打?”她告訴孩子:“因為爸爸媽媽覺得陪你玩或學習比打麻將更重要。”而后，她經常聽孩子對來家玩的小朋友說:“我要寫作業，寫作業比玩更重要。”家長說:“孩子的許多習慣和品質及對事物的認識都來自家庭、來自父母，不可忽視生活中的點滴，這是家庭教育成功的原因。”

在學期末，學校可以召開家長參加的“揚長教育”匯報會，交流家庭教育的成功經驗，評選好兒童、好爸爸、好媽媽，表彰進步最快的學習困難生、品行困難生，營造家校聯手實施“揚長教育”的和諧氛圍，克服學校教育和家庭教育兩層皮的弊端，使學校與家庭教育時間互補、方法一致、內容連貫，充分發揮家庭教育配合學校教育的能動性，真正實現“5+2=7”。

總之，開展“揚長教育”，可以激活學生的學習興趣，極大地調動學生的積極性、主動性，增強學生的自信心，為學生將來的成功奠定良好的基礎。讓我們所有教育工作者攜起手來，尊重學生生命價值，準確把握教育規律，力爭在“揚長教育”實踐中引孩子愉快學習，助孩子全面發展，伴孩子幸福成長。