高職院校如何進行數字化資源建設

摘要:本文以無錫職業技術學院國家示范建設項目數字化校園建設為背景，以完成的專業教學資源庫建設項目為基礎，從數字化資源建設的定位、開發技巧、媒體類型與呈現形式以及制作標準等方面較為全面地闡述了如何進行數字化資源建設。

關鍵詞:數字化;多媒體;教學資源;課件

信息技術的應用普及已經有一段時間了，高職院校進行數字化資源建設，以促進交流、共享和再應用，儼然已成為一個熱門話題。2006年教育部啟動高職100所示范院校建設，各示范建設院校基本都一致地將數字化資源建設列為一個重點建設項目，高職數字化資源建設迎來了一個新的發展時期。筆者作為無錫職業技術學院數字化資源建設總負責人參與了學院數字化資源建設的全過程，下文結合本人的經歷，淺析如何進行數字化資源建設。

1 定位明確，著眼于培養需求

現代教育技術的發展對高等教育產生了全面、深刻的影響，不僅改革了教學模式和教學方法，還為我們呈現了一個教育現代化的宏偉藍圖。高職院校如何運用教育規律，利用現代教育技術手段，進行數字化資源建設已成為必然趨勢。不同層次，不同類型的人才培養，需要適合其自身特點的教育信息化資源。高職以培養應用型人才為主，進行數字化資源建設也應注重對學生動手能力的培養，資源的構成可以以技術應用型媒體資源為主，同時注重理論與研究型媒體資源的開發。以我院計算機應用技術專業為例，在專業資源庫建設前期，經過充分調研后，結合該專業人才培養方案，我們將應用案例的收集與開發及相關工具的使用作為該專業數字化資源建設的重點，同時做好相關技術素材的整理與制作工作。該專業數字化資源項目一期建設完成后，案例庫占據較大比例，圖1是我院計算機應用專業資源庫的組成。

2 注重內容與技術的融合，開發優質資源

內容與技術是數字化資源建設從不同角度劃分的兩個層面，內容表示該資源要呈現的信息內涵，技術指具體資源用何種媒體、什么樣的方式來呈現。一般專業教師，對自身涉及到的專業比較了解，在數字化資源建設過程中制作一些PPT課件還可以，但是要進行一些深層次數字化媒體資源的開發往往就無能為力了。學校在進行數字化資源整體規劃中，要明確哪些是重點資源，對于這些資源可以按課程或專業列子項目成立開發小組，小組成員應由專業教師、IT方面或藝術方面的教師組成，專業教師負責具體資源的內容設計和腳本編寫，然后由IT方面的教師選擇合適的媒體形式并實現。

3 以實用好用為基礎，兼顧藝術性與適用性

數字化教學資源的設計涉及到教育學理論、心理學理論、學習理論、教學設計、美學等多方面的知識，并非一個簡單的過程。如何綜合運用相關理論設計出實用性、適應性和藝術性強、交互方便的數字化教學資源，是數字化資源設計中應重點關注的問題。

(1)實用性問題

具體資源設計時要充分考慮該資源教與學的實際需要，選題必須精心、準確、體現實用性，根據資源的特點選擇好合適的媒體表現形式，確定是制作一幅圖片、一個動畫或是一個網絡版課件。這里有必要特別提一下資源中的課件制作，選題尤為重要，要注意“新”“奇”“趣”，不要做成簡單的“黑板搬家”“課本拷貝”，設計應源于課本又高于課本。

(2)多媒體課件設計的藝術性及適應性問題

如何處理既適合界面美觀性又適應教學對象年齡特征的媒體信息是數字化資源設計的關鍵。數字化資源包括文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫多種媒體信息及文獻、課件、網絡課程等教學資源。通常在進行圖形、圖像、視頻、動畫等單個素材的設計時重點考慮實用與藝術表現效果問題。進行課件、網絡課程等數字化教學資源設計，涉及的媒體信息越多，其相互間的協調就越重要，如果對它們間的關系處理不好的話，極易使人們的感官互相沖突，影響學習效果。因此，媒體的設計要充分考慮學習者的特點。

這里有必要強調一下，作為高等職業院校，數字化資源建設的主體是普通教師，在高職院各級別的資源庫中存儲(或使用)的最多的是教師自己制作的資源。針對這一實際情況，進行數字化資源建設不能只是一味地追求表現效果，應以教學內容呈現和教學設計的體現為基礎，然后再從技術與技術角度考慮如何達到最佳的表現效果。

4 合理選用媒體資源格式與定位信息資源的類型

數字化資源中的基本媒體素材可分為五大類:文本類素材、圖形(圖像)類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。如果在資源制作過程中不精心選取素材表現類型，有可能會出現“體積”過大、不便在線播放、呈現效果欠佳等問題。在選擇具體媒體素材時，需要了解該素材的屬性信息，如動畫類素材常見的文件格式有GIF、SWF格式，但兩者又有所不同。GIF是最常見的動畫文件格式，由多幀GIF圖像的合成，SWF是基于Macromedia公司Hockwave技術的流式動畫格式，具有體積小、功能強、交互能力好、支持多個層和時間線程等特點，但播放時需要插件。媒體形式確定好以后應盡可能把每一種媒體的屬性用到極致，比如文字，要把其字體、字號、顏色等多種屬性充分利用，就可以起到向學習者有效地傳遞信息的作用。

根據教學應用和資源本身的一些特點，數字化教學資源的類型可以是演示型、百科全書型、測量操練型、交互型、模擬仿真型等。

●演示型:教學內容以某種媒體形式按一定流程呈現。

●百科全書型:又稱數據資料型。學習者從中可以查詢大量信息。

●測量操練型:通過對一些問題的解答，測量學習者的能力及反應。

●交互型:通過在設定的友好的人-機界面上，師生雙方共同傳播、接受信息，可以使學習者在良好的心理狀態下進行積極主動的學習，有利于學習者自主能力的提高。

●模擬仿真型:使用計算機多媒體技術、網絡技術模擬現實場景和過程，并同時支持人機交互。

●實驗求解型:借助計算機的信息處理功能，對實驗數據進行精確求解。

●娛樂學習型:樂而好學，乃學習者之趣也。可以讓學習者在愉快的氣氛中學習。

●網絡教學型:通過計算機網絡，使身處異地的學習者可以互相聽得清，看得見，實行異地同步輔導、討論，資源共享。

5 倡導開源，為資源的不斷改進發展保留原始數據

社會在進步，技術在發展，人們的需求不斷在變化，教育行業也不例外。對于已完成的數字化資源，在現階段可能用得很好，但隨著技術的進步，教育教學理念不斷發展進步，這些資源在不久的將來或許也需要進一步改進。進行數字化資源建設，如果一味地強調現階段的成果，而忽視對原始數據資源的保存，將不利于今后的數字化資源的改進。倡導開源，一方面可以為今后資源的升級改造縮短周期，我們可以利用資源庫中存儲的源文件直接進行更改;另一方面，開源意味著其他用戶(非資源原始作者)在有不同想法的時候，可以按照自己的設計理念利用源文件制作出新的資源。已PPT課件為例，現在網絡用戶為了保留版權，都習慣將PPT課件轉換為PDF或FlashPaper格式存儲到資源庫，如果這樣，今后內容有所調整的時候，PPT課件就需要重新制作。其他資源如Flash課件及相關圖形、圖像保留源文件都會大大方便今后對資源的升級。

6 制定標準，搭建資源存儲與應用的軟硬件平臺

資源的共建共享是現階段各高校積極提倡的，為了達到此目的，作為資源庫開發的主管部門(學校)必須制定一套科學合理的技術標準，數字化資源建設按照此標準進行。資源標準的制定，可由學院信息中心(或現代教育技術中心)牽頭，組織各學科專業方面的專家、信息技術專家，參照相關信息標準，廣泛調研，制定出一套合理可行的技術標準。調研時需注意調研對象要有學生團體，因為資源的使用對象主體是學生。

數字化資源標準的制定可以從教學性、技術性、藝術性和交互性等幾個方面著手，表1是我院課程教學資源的評價標準。

最后，資源的共享離不開硬件系統的建設，要充分發揮資源庫的價值，部署好用于資源存儲的服務器和存儲系統、完善網絡建設是基礎工作。硬件環境搭建好后還要有一個合適的資源存儲和應用管理軟件平臺，軟件平臺建設可以是學校自行開發、定制開發或直接采購，具體采取哪種方式應結合學校具體實際情況，自行開發周期長且需要投入較多的人力資源，直接采購周期短，但不一定能滿足學校的需要，校企合作定制開發是一個比較折中的辦法。進行軟硬件平臺的搭建要注意后期的升級維護工作，硬件平臺至少能滿足存儲空間的擴充，軟件平臺在應用的過程中總會遇到這樣那樣的問題，需要有維護更新的技術支持。