《念奴嬌.赤壁懷古》的朗讀技法

蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》雄渾豪放，詞采工麗。在教學中，教師要指導學生進行反復地朗讀，通過朗讀，使他們真正品味出詞的情感色彩，麗句佳詞，節(jié)奏韻律，進入美的境界。那么，朗讀應該注意哪些問題呢?

一.注意感情

人道東坡“自有橫槊氣概，固是英雄本色”。在《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞里，其主體情調豪邁奔放、昂揚奮發(fā)。詞的開篇“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”三句，抒發(fā)了詞人浩大的氣概，展現(xiàn)了萬里長江滾滾東流，波浪滔天的雄偉壯闊景象。朗讀時，高峰突起，語音渾厚，情感激昂。接下來“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”三句，描寫赤壁古戰(zhàn)場壯麗、雄奇、險惡的景色。朗讀時，感情激越、雄渾、氣勢宏大。下闋開頭六句，詞人懷古，羨慕年輕有為的周郎。朗讀時應該輕松、愉快、熱烈些。詞末五句，抒發(fā)了詞人對人生的感嘆。朗讀時感情抑郁、低沉、凝重，但不是悲涼、哀凄。這里雖然是全詞的最低點，表現(xiàn)了詞人深沉的感嘆和無可奈何的情緒，但詞人并不是完全的消極頹廢、悲觀失望，而是在領悟了人生底蘊后的一種超脫。

二.注意聯(lián)想和想象

詩詞的藝術特點講究高度的概括，設置許多藝術空白。學生在朗讀時，就需更多地運用形象思維，展開豐富的聯(lián)想和想象，揣其情、撫其景、思其事，只有這樣，才能真正讀懂詩詞字外之意，才能對詩詞有一個整體的把握。

詞的上闋“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”三句，寫得何等雄渾、開闊、奇?zhèn)ァ＠首x時就應展開想象的翅膀，同詞人一起遨游于古戰(zhàn)場，一起感受那驚心動魄的場面。

下闋開頭六句，朗讀時不能作簡單地模仿，應展開豐富的聯(lián)想，聯(lián)系詞人的政治抱負來品味。這樣，才能讀準其中的真意。原來，蘇軾也是胸有雄圖的人，希望能像周郎那樣為國家建功立業(yè)，關于這一點，“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”就是很好的證明。

三.注意對比

古人說得好，“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風殘月’，學士詞須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’?！边@說明了蘇詞與柳詞風格明顯不同，朗讀時也迥然相異。教學中，教師可讓男女生對該詞與《雨霖鈴》作分別朗讀。前者讀得豪邁、奔放，后者讀得悲凄、纏綿。

蘇詞氣勢盛大，奔放不羈，但他的魅力并不固于此，一個豐滿完整的人格必須兼容豪邁與婉約兩種氣質。比如他的《卜算子》(缺月掛疏桐)，詞中描繪了新夜黯淡的環(huán)境，襯托了自己孤獨、寂寞的心情。這與《念奴嬌·赤壁懷古》的豪邁氣概是截然不同的，朗讀也應該不同，應以低沉、悲凄的語調為主。

四.注意語調

蘇軾的詞，有一種內在的節(jié)奏美。時而高昂、熱烈;時而凝重、歡快。朗讀時，要注意細心體會。《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞，從總體上看，形成前高后低狀。從其中的句子上看，也有其高低起伏的變化。例如:朗讀“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”三句時，“大江”、“浪”語調較高，以顯其聲勢;“東去”、“淘盡”語調較低，以顯江水與歷史的流逝;“千古”語調較低，以引起遐思;“風流人物”語調由半高到高，以表示贊美和強調。再如:“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這三句的動詞“穿空”、“拍岸”、“卷起”要讀得高昂、氣足，這是為了突出那雷霆萬鈞、不可阻擋的氣勢。

五.注意頓挫

《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞，有些地方因感情或其它需要，須作較長時間的停頓或拖聲。例如:朗讀“江山如畫，一時多少豪杰”一句時，前句“江山”后停頓時間較長，“如畫”后宜輕拖，這樣，用極為舒緩的語調更能使學生體會出詞人的愛國熱情，從中受到熏陶，后句“一時”后停頓時間較長，一從語法的角度考慮，二也突出了那個特定的時代。整個這一大句，朗讀時如果很快地一帶而過，就很難體會出“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”的事實。再有，下闋開頭“遙想”后宜輕拖，因為一則“遙想”作為領字，領起后邊幾句，二則在此輕拖，自然而然使讀者進入到那個特定的時代，特定的場景當中。

六.注意重讀

重讀的目的是為了強調特定的含義或情感，它分為實重讀和虛重讀。對于實重讀一般容易把握。在此，我主要談談虛重讀(重音輕吐)。例如“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”一句，其中“飛”與“滅”應輕讀，用于突出周瑜指揮若定，曹軍一潰千里之狀。再如“人生如夢，一樽還酹江月”一句，其中“如夢”、“江月”應輕讀，以此體會出詞人對人生的感概及寄情江月的無奈之情。

鄭茂光，教師，現(xiàn)居貴州鎮(zhèn)遠。