在生物教學中滲透環境保護教育

在生物教學中開展環境教育有其教育內容上得天獨厚的條件和優勢。那么，可以通過哪些方面的具體內容來發揮生物學教學的環境教育功能呢?

一、挖掘教材，拓展延伸，形成環境科學知識體系

在生物學教學中環境教育的內容確定的基礎環節，就是需要挖掘教材，歸類整理，適當拓展延伸，形成一個適于環境教育的環境科學知識體系。第一，凡屬直接講授環境保護知識的部分，應該講清講透，使學生務必掌握。第二，凡與環境問題有關的內容，可作一些必要的引申、拓展和補充，使之與環境保護有機聯系起來，擴大學生的知識面。第三，有些內容表面上與環境教育似無關系，但仔細分析實際上有一定的內在聯系。教師應該通過適當的方式揭示這種內在聯系，使學生聯想到環境問題。

在構建環境科學知識體系時，選用本地區生態環境建設中的正反案例作為教材的結合點嫁接到知識體系中，能起到畫龍點睛、事半功倍的效果。在教學中，筆者從拓展延伸的要求出發，帶領學生利用節假日到生產生活第一線調查，學生據此寫了許多有關環保內容的小論文，取得了很好的教育效果。

二、以知識教學為載體，培養良好的環境道德

開辟生物科學的德育論壇，挖掘其中蘊含的價值理念，是生物學教育的重要組成部分，也是生物學教育改革自我完善的必然選擇。人類生存的環境是由自然環境和社會環境兩方面構成的。學校開展的環境教育基本上屬于自然環境范疇，但其中蘊含著一個重要的道德價值，即提高青少年的環境意識并喚醒他們的環境道德良知。在環境教育中，環境科學知識教學是基礎和載體，環境道德教育是重點和升華。以知識教學為載體，培養學生良好的環境道德，是環境教育必不可少的重要內容。加強對學生環境道德的培養，主要從以下三方面入手:

1.形成正確的環境道德觀念。環境道德觀念是人們在環境問題上對是非、好壞、榮辱的認識和判斷，它決定了人們對待環境問題的態度和對生態環境的行為方式。學生一旦有了道德觀念，就會有保護環境的自覺性。因此，形成正確的環境道德觀，是培養學生環境道德的前提。在生物學教學中，教師在傳授知識的同時，要適時教育學生用正確的觀點看待自然，真正認識到人與自然是一種相互依存、相互制約、相互作用的關系。如在“生態系統”的教學中，通過對食物鏈和食物網的各種生物組成成分的動態分析，使學生認識到生態系統中物質循環和能量流動的規律，以及生態平衡的道理，從而使學生更清楚地意識到自然是一個有機整體，人們只有遵循自然規律，自覺有效地規劃和約束自由的活動，人類才能得以持續健康的發展。

2.訓練學生的環境道德行為。在一般情況下，具有道德觀念和道德情感的人應該有道德行為。但也不盡然，有時人的道德觀念和道德行為會出現背離現象。由此可見，道德行為的訓練是十分重要的，是道德建設中不可缺少的環節。生物學教學應開展形式多樣的實踐活動，訓練和培養學生良好的環境道德行為規范。如督促學生養成文明行為，不亂仍果皮紙屑，不隨地吐痰，不吸煙;讓學生多參加植樹種花活動，參加校園綠化管理;組織學生參觀園林式的工廠，了解工作人員是如何為環境保護努力工作的;讓學生參加“愛鳥周”宣傳活動，充當“綠色警察”，搜集廢舊電池等等。通過活動，不僅強化學生的環境道德觀念，更加明確了哪些行為有利于保護環境，是道德行為，應該得到弘揚和堅持;哪些行為是破壞環境的不道德行為，應該受到譴責和摒棄。

三、以道德教育為基礎，加強對學生環境法律觀念的教育

在理解和感覺道德觀念和道德情感的基礎上，提升到法律層次上來對學生進行環境教育，是完全必要和不可忽視的重要環節。進行環境法律觀念教育，可以讓學生懂得哪些行為不僅不符合環境道德規范，要受到譴責，而且也違反了環境法律規范，必須承擔相應的法律責任。

我國已經頒發了一系列與環境保護相關的法律，這些法律是向學生進行環境法律觀念教育的很好材料，如《環境保護法》、《大氣污染防治法》、《海洋環境保護法》、《森林法》、《水污染防治法》等。學習環境保護法應與典型案例相結合。曾幾何時，閩南地區捕野生動物之風愈演愈烈，屢禁不止。政府最終認識到，這種歪風單靠道德力量是無法完全禁止的，必須運用《野生動物保護法》，對違法犯罪行為進行嚴厲制裁。我們曾組織學生觀看對無證販賣野生動物穿山甲的犯罪嫌疑人進行審判的現場直播，同學們深受震撼和教育。

綜上所述，生物學教學中環境教育的內容應包括環境科學知識、環境道德和環境法律觀念三方面。環境科學知識是基礎，環境道德是重點，環境法律觀念是難點。生物學教師應該在以課堂教育為主體，其他形式為補充，課內課外相結合，理論和實踐相結合的綜合性的環境教育體系中，把環境教育的內容加以消化和落實。這樣才能達到使學生掌握基本的環境科學知識，養成愛惜自然、保護環境的良好品質，樹立保護環境的責任感和法律觀念的環境教育目的。

(責任編輯 羅 艷)