職高數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的若干思考

在當(dāng)今信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的重要性和優(yōu)越性已經(jīng)被越來越多的人所認(rèn)識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)十分重要的方面.

利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)轟轟烈烈地開展起來，它在教學(xué)上所顯示出來的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)有目共睹.它一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，帶給學(xué)生的是視覺和聽覺上的全新感受，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的作用.

數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，應(yīng)該是不僅僅會(huì)利用計(jì)算機(jī)上幾節(jié)多媒體課，也不是能制作多么漂亮的課件.從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，我認(rèn)為計(jì)算機(jī)進(jìn)入教學(xué)的主要目的應(yīng)該是讓學(xué)生面對(duì)問題，能借助計(jì)算機(jī)的幫助去更好地解決問題，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，逐步養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神的最好的辦法，這才是我們的目的.當(dāng)然，這對(duì)教師也提出了非常高的要求.它需要教師懂得更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，甚至編程語言.

從目前利用計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，我認(rèn)為還不夠理想，還遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果.主要存在以下問題或傾向，亟待改正:

一、計(jì)算機(jī)的運(yùn)用剝奪了學(xué)生思維能力的傾向

我們不可否認(rèn)，計(jì)算機(jī)可以讓抽象的知識(shí)形象化、具體化，能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí).但應(yīng)該注意的是，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去思索，去想象，當(dāng)學(xué)生不能夠想象出來時(shí)，再用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助，這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)更好些.如果不讓學(xué)生去思考而直接用計(jì)算機(jī)演示，就是填鴨式教學(xué)，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受，這樣就剝奪了學(xué)生思維的權(quán)利.從目前我所見到的數(shù)學(xué)課件來說，大都有這樣的通病，這樣做肯定不能提高教學(xué)效果，更別提培養(yǎng)學(xué)生能力了.因此，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師要知道輔在何處，輔在何時(shí);否則，會(huì)適得其反，不能起到培養(yǎng)學(xué)生能力的作用.

二、重視用計(jì)算機(jī)制作素材，忽視從實(shí)際中選取素材的傾向

例如，在教學(xué)立體幾何中柱體的體積時(shí)，有的教師為引入課題設(shè)計(jì)了下面的課件:先出現(xiàn)大小相同的兩個(gè)矩形，后按長(zhǎng)和寬的不同方向分別把它們圍成圓柱體，學(xué)生觀察后，教師提問:所圍成的圓柱體哪個(gè)體積大?這意圖當(dāng)然是好的，但為什么不讓學(xué)生親自動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)印象不是更深刻嗎?實(shí)際上，課件制作者正是為了用計(jì)算機(jī)而專門設(shè)計(jì)的.可以說這種情況在現(xiàn)在的教學(xué)中普遍存在，不是從學(xué)生的角度去考慮，也不從實(shí)際需要出發(fā)，僅僅是為了用計(jì)算機(jī)而制作.我認(rèn)為這樣做并不可取.雖然這樣做能展現(xiàn)教師的計(jì)算機(jī)制作能力，但沒有體現(xiàn)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)定理時(shí)缺乏實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，不知為什么會(huì)有這個(gè)定理，印象不深刻，費(fèi)了很大功夫做出來的課件不能發(fā)揮很好的作用.因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，從實(shí)際中尋找素材.

三、課件制作代替教師講課藝術(shù)性的傾向

現(xiàn)在是課件越做越好，畫面內(nèi)容豐富多彩，甚至聲圖并茂，動(dòng)靜結(jié)合，像演電影一樣，美其名曰是吸引學(xué)生的注意力.我個(gè)人認(rèn)為，數(shù)學(xué)不應(yīng)利用漂亮的畫面來吸引學(xué)生，而應(yīng)利用問題來吸引學(xué)生，數(shù)學(xué)教學(xué)是促使學(xué)生去思考，并不是讓學(xué)生的注意力集中到畫面上.與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的畫面都不應(yīng)該出現(xiàn)，避免分散學(xué)生的注意力，這是非常重要的.課件制作得好，教學(xué)效果不一定好.課件不能代替老師的講解和教學(xué)藝術(shù).課件只有與教師本身的教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)語言結(jié)合起來才能相得益彰.所以，作為數(shù)學(xué)教師，還要練好自己的教學(xué)基本功，高超的教學(xué)水平和教學(xué)的藝術(shù)性是不可代替的.

四、用屏幕代替黑板的傾向

現(xiàn)在一說起教學(xué)改革，就是要擺脫“一個(gè)黑板一支筆，一張嘴巴講到底”的模式，但我認(rèn)為從目前來講，黑板是不能丟棄的，它的功能是多媒體所不能代替的.黑板具有靈活性，它能隨時(shí)反映出學(xué)生的思維情況，能從多方面去探索問題，并能展現(xiàn)出失敗的一面，使學(xué)生更好地理解知識(shí).但利用多媒體就達(dá)不到這個(gè)效果.多媒體課件由于受條件的限制，不可能把一道題目的所有解法都一一列出來;而且，一旦學(xué)生的思路出乎意料，不是教師能事先預(yù)備好的，用多媒體就顯得非常被動(dòng).因此，黑板的作用是不可替代的，是不能用屏幕來代替黑板的.

我認(rèn)為職高數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)除了要解決以上存在的問題外，還應(yīng)特別重視以下兩個(gè)問題.

一、突出數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合

掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的目的不是會(huì)做幾道題，其真正的目的是能夠解決實(shí)際問題，并能創(chuàng)新.用數(shù)學(xué)才是學(xué)數(shù)學(xué)的根本目的，這里說的用數(shù)學(xué)，不單純指數(shù)學(xué)知識(shí)，也包括數(shù)學(xué)的思想方法.正如章建躍先生所言“信息化社會(huì)對(duì)人適應(yīng)社會(huì)快速變化的能力提出了高要求，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成了數(shù)學(xué)教育最重要的目標(biāo)，這是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的歷史必然.”縱觀數(shù)學(xué)發(fā)展史，每一次在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的突破，大多是為了更好地解決實(shí)際問題.當(dāng)然在日常生活過程中，我們經(jīng)常與數(shù)字打交道，自然與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系.除此以外，我們還要具備運(yùn)用數(shù)學(xué)的觀念.

因而，教師應(yīng)教育學(xué)生善于從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，反過來，再用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題.為了更好地把數(shù)學(xué)和實(shí)際結(jié)合起來，適當(dāng)搞一些數(shù)學(xué)實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，看看該怎樣解決，一方面可以鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力;另一方面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.例如，在日常工作生活中，要有量化的思想.對(duì)事物的研究有定性分析與定量分析之分.又如，在實(shí)際生活中，方案制定的最優(yōu)化，離不開對(duì)影響事物發(fā)展各因素的分析，而各個(gè)因素之間的聯(lián)系是否能很好的挖掘出來，并建立起一定的數(shù)學(xué)模型加以研究是至關(guān)重要的.例如，如何制定行進(jìn)線路，使得路程最近問題;如何給商品定價(jià)可獲最高利潤(rùn);如何存錢，利息最高;地鐵列車多長(zhǎng)時(shí)間發(fā)一班車，效率最高等等.無一不是用數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建模型加以解決.

二、培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營(yíng)和開拓市場(chǎng)的能力

一切數(shù)學(xué)知識(shí)都來源于現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中許多問題都需要用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法去思考解決.比如，洗衣機(jī)按什么程序運(yùn)行有利節(jié)約用水;漁場(chǎng)主怎樣經(jīng)營(yíng)既能獲得最高產(chǎn)量，又能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展;一件好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)怎樣營(yíng)銷方案才能快速得到市場(chǎng)認(rèn)可，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益.為此數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營(yíng)和開拓市場(chǎng)的能力.善于經(jīng)營(yíng)和開拓市場(chǎng)的能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要體現(xiàn)為，對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題或?qū)嶋H問題如何設(shè)計(jì)出最佳的解決方案或模型.例如在不等式的教學(xué)中可設(shè)計(jì)這樣的例題:某商場(chǎng)進(jìn)貨單價(jià)為10元，銷售價(jià)為15元，商品保管、運(yùn)輸費(fèi)用是0.1x²(x為商品的數(shù)量).問(1)銷售數(shù)量為多少時(shí)，可獲利?(2)想獲利40元以上銷售量應(yīng)控制在什么范圍?(3)最多可獲利多少?這樣的問題既具有時(shí)代性和實(shí)用性，又培養(yǎng)了學(xué)生的經(jīng)營(yíng)和市場(chǎng)意識(shí).又如，經(jīng)營(yíng)和開拓市場(chǎng)時(shí)，我們常常需要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行一些基本的數(shù)字統(tǒng)計(jì)，通過建立數(shù)學(xué)模型進(jìn)行分析研究來駕馭和把握市場(chǎng)的實(shí)例也不少.這類問題的講解不僅能提高學(xué)生的智力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，而且對(duì)提高學(xué)生的善于經(jīng)營(yíng)和開拓市場(chǎng)的能力大有益處.

總之，在信息化飛速發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂，更是給數(shù)學(xué)教學(xué)改革注入了新的生機(jī).怎樣改革，是廣大教師正在探索的.現(xiàn)在涌現(xiàn)出各種各樣的教學(xué)思想與方法，實(shí)際上無論怎樣改革，教育宗旨只有一個(gè)，就是如何才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng).教學(xué)中只要抓住這一點(diǎn)，就能想出好的方法.數(shù)學(xué)教學(xué)改革需要教師對(duì)教學(xué)工作的高度責(zé)任感和廣大教師的不斷學(xué)習(xí)、思考與探索，才能有所創(chuàng)新，才能尋找到一種更加行之有效的方法來提高教學(xué)質(zhì)量.

(責(zé)任編輯 廖銀燕)