“生物進化的歷程”的教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

“生物進化的歷程”這節(jié)課的內(nèi)容抽象，是學(xué)生較難理解的，關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)，激發(fā)他們的思維。講解化石時，利用化石標(biāo)本給學(xué)生觀察，把抽象化為直觀。教學(xué)中善于運用比喻，把地層比喻為石頭書，化石喻為石頭書中的文字。講馬和鳥的進化歷程時，應(yīng)通過列圖形式把抽象問題化解為直觀的問題，通過繪制“生物進化樹”的游戲活動使學(xué)生對生物進化有更直觀的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo):舉例說出生物進化的主要依據(jù)——化石;概述生物進化的主要歷程，形成生物進化的觀點;復(fù)習(xí)鞏固各種生物的主要特征。

2.能力目標(biāo):通過對化石的觀察、比較和分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，研究問題、解決問題的能力;培養(yǎng)應(yīng)用已有的知識，對問題的答題提出科學(xué)設(shè)想的能力。

3.情感目標(biāo):通過討論馬的進化過程，從中培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和探索真知的熱情;通過比較應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式;通過生物進化歷程的學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生保護生命，熱愛生物圈，形成生物圈是一個大家庭的觀點。

4.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)知識的習(xí)慣，及自學(xué)能力;培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作能力;培養(yǎng)學(xué)生繪制生物圖的能力。

三、教學(xué)難點及重點

重點:說出生物進化的依據(jù);描述生物進化的主要歷程。

難點:通過學(xué)習(xí)完成生物進化樹，概述生物進化的主要歷程。

四、教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法:目標(biāo)教學(xué)法;先學(xué)后教，當(dāng)堂達標(biāo)教學(xué)法。

教學(xué)手段:分組討論法;收集資料方法;游戲法。

五、學(xué)法指導(dǎo)

1.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)思維方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

指導(dǎo)學(xué)生利用資料分析得出結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖表歸納出結(jié)論。

2.組織課堂教學(xué)時，按前后兩桌共四人一組進行討論，創(chuàng)造一個活躍的氣氛，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，提問問題時，盡量避免集體回答，多采用個人回答，給每個學(xué)生都有展示自己觀點的機會，真實實現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

3.學(xué)生給生物進化樹添上葉子時，教師講解規(guī)則方法。

六、課前準(zhǔn)備

1.做好預(yù)習(xí)，并寫出P69游戲的“生物進化樹”代表生物的名稱及其所屬的生物類群。

2.并繪制生物進化樹[每桌(2人)發(fā)一張A4的白紙，要求在課堂上交]

3.教師事先繪制生物進化樹的枝干，用電腦打制出生物所屬類群和種類并剪好。

七、教學(xué)過程

(一)新課引入

師:地球上的生命是如何誕生的?

(學(xué)生暢所欲言:原始大氣-有機小分子-有機大分子-原始生命-單細胞生物)

師:細胞生物是如何進化為現(xiàn)在地球上所有豐富多彩的生物呢?以前科學(xué)沒有發(fā)達的時候，人類解釋不了這個現(xiàn)象，認為:萬物皆由上帝創(chuàng)造，由女媧制造的等等，現(xiàn)在科學(xué)發(fā)展了，人們更加相信生物進化論，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)生物進化的歷程。

(設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生意識到本節(jié)課內(nèi)容是與生命的誕生有關(guān)。)

(二)新課講解

揭示主題:第二節(jié)生物進化的歷程

過渡:剛才我們說人們越來越相信生物進化論，為什么呢?(因為它有證據(jù):化石等)

1.生物進化的證據(jù)

化石:是經(jīng)過自然界的作用保存在地層中的古生物的遺體、遺物、遺跡。

師:地層是構(gòu)成地球表面的巖石層，巖石如一本書一樣，一層層地構(gòu)成，一層如一頁書，在這本巨大的石頭書中，考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)每一層地層中有不同時期的生物化石，這個化石如書中的文字一樣，記錄著每個時代的生命。

遺體:如恐龍的骨骼化石等。遺物:恐龍蛋，糞便化石等。遺跡:如柳州白蓮洞，發(fā)現(xiàn)5萬年前有古人居住過。

(設(shè)計意圖:通過諄諄引導(dǎo)，使學(xué)生知道知識的連貫性，復(fù)習(xí)了前面的內(nèi)容。老師把地層形象的比喻成石頭書，使學(xué)生把抽象的化石具體化，更好的理解知識)

過渡:在地球上的生物是不是一出現(xiàn)就是現(xiàn)在這個樣子呢?學(xué)生答(不是)因為生物是進化發(fā)展的。

(1)同種生物的進化歷程

馬的進化歷程:

因為馬每個時期的化石很完整，所以我們以馬為例來說明生物的進化歷程。(給學(xué)生3分鐘閱讀課本76頁，接著討論:馬的進化歷程。)

教師提出問題，學(xué)生討論:

1.馬的進化趨勢是什么?(體型由小變大，四肢越來越長，多趾足變?yōu)槲ㄒ恢兄褐?

2.馬的進化過程說明了什么?(馬的進化說明了生物對環(huán)境的適應(yīng))

說明:個別學(xué)生回答，其他同學(xué)補充。在回答第二個問題時，老師應(yīng)該注重學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀的教育。人也是一樣要適應(yīng)社會，現(xiàn)在的社會是知識的社會，我們要學(xué)好知識，掌握本領(lǐng)，才能適應(yīng)社會，要不也要會被社會淘汰，所以我們要努力學(xué)習(xí)。

過渡:剛才我們學(xué)習(xí)的是一種生物的進化歷程。生物學(xué)家通過化石還發(fā)現(xiàn)了一類生物進化為另一類生物的進化歷程。

(2)一類生物進化為另一類生物的進化歷程

鳥的進化歷程:遼西鳥——始祖鳥——孔子鳥(觀察這些鳥的圖片的齒、爪、尾椎的有無)學(xué)生討論:1.從鳥的進化過程說明鳥是由哪類動物進化來的?(爬行類進化為鳥類)

2.人是由哪類動物進化來的呢?(爬行類進化為人類，)

階段小結(jié):科學(xué)家發(fā)現(xiàn):越簡單、越低等的化石總是出現(xiàn)在越古老的地層里，越復(fù)雜、高等的生物化石則出現(xiàn)在越新近形成的地層里。這說明生物是進化發(fā)展的。

2.生物進化樹

收集學(xué)生繪的生物進化樹，進行簡單評比。強調(diào):生物圖要原圖，不能為了美觀而修改其愿意，它和美術(shù)畫不一樣。教師在課堂上表揚一些繪制圖好的同學(xué)，并指出一些不足之處。

活動:繪制生物進化樹

教師拿出事先準(zhǔn)備好的大的生物進化樹的樹干及樹葉，發(fā)給同學(xué)們(強調(diào):生物室無生物進化樹，我們?nèi)鄟砝L制一張存檔，樹干教師已繪制好，大家來粘上樹葉，要求要準(zhǔn)確無誤。)，學(xué)生分組依次上臺粘貼上“樹葉”。

引導(dǎo)學(xué)生觀察“生物進化樹”，并分析討論下列問題:

1.生物進化的歷程是什么?

2.生物進化的規(guī)律是什么?

植物進化的歷程:原始細胞藻類-多細胞藻類-苔蘚、蕨類植物-種子植物

動物進化歷程:

A.無脊椎動物:原始單細胞動物-多細胞腔腸動物-扁形、線形、環(huán)節(jié)、軟體、節(jié)肢等動物

B.脊椎動物:魚類-兩棲類-爬行類-鳥類(哺乳類)

生物進化的規(guī)律是:生物遵循從單細胞到多細胞，從低等到高等，從簡單到復(fù)雜，從水生到陸生的發(fā)展規(guī)律，不斷進化發(fā)展的。

小結(jié):教師引導(dǎo)學(xué)生歸納。

由生物的進化歷程知，現(xiàn)代生物是由古代生物進化而來的，包括我們?nèi)祟?，我們與其他生物有著共同的祖先，所以我們熱愛其他生物，熱愛大自然，就是愛我們?nèi)祟愖约海喾矗祟悇t會受到大自然的懲訓(xùn)。

作業(yè):

1.課本P70:1、2

2.課外作業(yè):以“人如何與其他生物和諧共處”為題寫篇小文章。(設(shè)計意圖:鞏固舊知，學(xué)以致用，提高學(xué)生的情感態(tài)度價值觀)

(責(zé)任編輯 易志毅)