芻議物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨。培養(yǎng)適合新世紀社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，是擺在廣大教育者面前的義不容辭的責任和歷史任務;開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神，全面提高學生的素質，是當今教育教學所要研究的重大課題，課堂教學則是落實培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主渠道。那么，物理課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?

一、培養(yǎng)學生的主體意識

教育的根本目的是培養(yǎng)學生，因此必須樹立“一切為了學生”的教育理念，要創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育，而不是選拔適合教育的學生。教育教學必須貫徹以教師為主導，以學生為主體的教學原則，在物理課堂教學中，教師應成為學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程，教師要注重學生的獨立性，引導學生質疑、探索，使學生在教師引導下富有個性地學習，同時教師應尊重學生的人格，關注學生的個性差異，滿足不同學生的需要，讓學生主動參與教學，師生互動互學，彼此成為一個真正的“學習共同體”。

如在“歐姆定律”教學中，學生始終是教學活動主體，尤其是科學探究活動的主體，教與學在教學活動中互動進行，幾乎每一個教學環(huán)節(jié)都是由教師和學生共同來完成。學生在整個教學活動中，處于積極主動狀態(tài)，很好地培養(yǎng)了學生的主體意識。

二、培養(yǎng)學生的參與意識

教學由教與學兩方面組成，教師不僅要重視教的一面，還要重視學生學的一面，要充分調動學生的學習積極性，改變學生處于被動的學習狀態(tài)，教師不能只停留在我講你聽，我問你答，使課堂教學成為自己的獨唱“音樂會”上。學生不是可有可無的聽眾，而是不可缺少、代替的“演員”，教師要變獨唱“音樂會”為合唱“音樂會”，教師還要成為“導演”，組織吸引學生參與演出，讓學生參加討論，提出問題。

如在“歐姆定律”一節(jié)教學活動中，電流、電壓、電阻之間的關系以前都是由教師通過演示實驗講授給學生，筆者在教學過程中變該驗證性實驗為探究性實驗，變演示實驗為學生分組實驗，要求學生通過實驗探究，歸納三者關系，以此培養(yǎng)了學生的參與意識。

三、培養(yǎng)學生的問題意識

愛因斯坦說:“提出一個問題比解決一個問題還重要。”學問學問貴在于問。在課堂教學中，要創(chuàng)造開放的教學環(huán)境，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，保護學生的好奇心、求知欲和想象力。教師應力求提出具有新穎性和挑戰(zhàn)性的問題，讓學生發(fā)表獨特見解，鼓勵學生獨立思考，敢于質疑，善于質疑，并肯定學生的“與眾不同，異想天開”，逐步使學生成為“問題能手”，“答題能手”，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

如在“歐姆定律”教學活動中，為培養(yǎng)學生的問題意識，可由學生推測電路短路的后果，使學生形成安全用電意識，從而將物理學與人們的日常生活緊密地聯系起來，體現了“改變學科本位”的理念。

四、培養(yǎng)學生獲取新知的能力

創(chuàng)新教育是對傳統(tǒng)教育的補充和發(fā)展。傳統(tǒng)教育是以培養(yǎng)學生掌握知識為核心的，而創(chuàng)新教育以提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生獲取知識的能力為核心，沒有知識談不上能力，沒有能力更談不上創(chuàng)新。因此，教師應多元化培養(yǎng)學生獲取新知的能力，此外，教師還應讓學生接觸更多的開放性問題和實踐性課題，讓學生自己到圖書館或上網尋找所需的資料、數據。

在“重力”和“摩擦”兩節(jié)課的教學活動中，讓學生帶著開放性問題去思考:如果沒有重力和摩擦的世界將會怎樣?教師提供線索，讓學生尋找資料，解決問題，培養(yǎng)了學生獲取新知的能力。

五、培養(yǎng)學生的興趣、愛好和特長

每個學生都有自己的愛好和特長，面向全體學生就是面向各有差異的學生，因材施教實際上是對有不同興趣、愛好和特長的學生加以培養(yǎng)。面對有差異的學生實行有差異的教育，求得有差異的發(fā)展，為學生提供可以展示自我的平臺，營造一個學習的沃土，讓創(chuàng)新教育開花結果。

總之，開展創(chuàng)新教育，要以全面提高學生的綜合素質為宗旨，要使學生的創(chuàng)新精神得到升華，必須正確處理好教師主導作用與學生主體作用的關系，同時教師要具備淵博的知識，教師要有很強的組織能力和敬業(yè)精神，做到師生相長，相互促進，充分發(fā)揮學生的主體作用，正確處理好課堂教學主渠道與多渠道關系，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

(責任編輯 黃春香)