活力——歷史課永恒的魅力

新課標明確提出:歷史課程改革應樹立以學生為主體的教學理念，鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生營造一個興趣盎然的好環境，激發學生學習歷史的興趣。由此可見，體現個性，構建一個充滿活力的課堂，是新一輪課程改革大力倡導的教學理念。更何況時代的發展也呼喚高素質的人才，這也推進著教育課程的改革。因此，轉變教學理念，激發學生求知欲，開啟學生智慧，開展充滿生機活力的現代課堂教學，將活力注入歷史課堂，是歷史教師應該關注、思考和解決的首要問題。

一、創設生動的教學情境，讓學生在興趣中學習

俗話說:熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會在課堂上有活力，主動地進行學習。在課堂教學中教師應做到:

第一，精心設計新課導入，吸引學生的注意力。良好的開端是成功的一半，每堂課能設計出精彩的導言是激發學生興趣的十分重要的環節。或新穎別致，或詼諧幽默，或富有哲理的導言能使學生的注意力在上課之始就被吸引住，并始終以濃厚的興趣上好該節課。

第二，運用多種教學方式激發學生的學習興趣。利用投影、錄像、多媒體課件等現代化手段展示形象逼真的景觀，直觀生動地再現歷史事件和人物，代替單純的說教與復述，讓學生直接參與其中，既能培養學生的競爭意識和合作精神，又能喚起學生的興趣，活躍課堂。例如:《全民族抗戰的興起》一課中，筆者給學生播放了一段有關南京大屠殺的錄像，又讓學生互相交流他們自己所找到的有關資料，以此來調動學生學習的主動性和積極性。

第三，積極創設情境，激發學生的求知欲。例如，在教學實踐中關于西安事變的解決問題，筆者作了如下設問:假設同學們就是當時參加談判的社會各界代表，請運用你們的口才勸說蔣介石“停止內戰，聯共抗日”。學生充分發揮想象力，踴躍發言，課堂氣氛十分活躍。

二、開展多種實踐活動，給學生以廣闊的學習時空

新課標大力倡導學生自主、探究式的學習方式，提倡從不同角度提出問題，并學習解決歷史問題的一些基本方法，學習運用歷史的眼光來分析歷史與現實問題，強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。因此充分利用課外資源，開展實踐活動，給學生以廣闊的學習時空，培養學生的創造性能力，已成為歷史教學的重要內容，這也是素質教育的要求。教學實踐活動可以通過以下途徑來實現。

第一，讓學生到圖書館、互聯網中查找相關資料，整理成文字材料，帶到課堂中與同學、老師進行展示、交流。例如學習長征時，讓學生去搜集長征的故事，然后在課堂上通過講故事的形式來培養學生的口頭表達能力。這些活動使學生走出封閉的課堂，主動探究知識，體驗創造成果的喜悅，有利于學生創新思維能力的形成。

第二，組織歷史辯論賽。辯論是最能激發思維靈感火花的方法，也是學生之間互動合作學習的方式之一。在教學過程中適時地組織一些此類活動，能大大激發學生在歷史學習中積極向上的競爭意識。我們課本中有許多問題都可用到辯論法，像“鴉片戰爭能否避免?落后就要挨打嗎?”等問題都是發散性的，答案也是多方面的，在課堂上引導學生辯論，大膽將自己的想法提出來，學生 的認識會更深刻，思路會更開闊。

第三，調動學生的學習熱情，讓學生全方位參與學習。教學活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥。學生要通過學習活動獲取知識。例如，可以讓學生自編自演歷史課本劇，培養學生探索歷史的激情。

三、尊重學生，讓學生體驗成功的喜悅

學生在課堂學習中難免會有差錯、失誤，尤其是那些學習困難的學生。只有讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，才能使課堂氣氛真真實實地活躍起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢?這就需要教師在設計問題時要面向全體學生，使所有的學生都能開動腦筋思考問題;讓那些學習有困難的學生回答一些難度小容易找到答案的問題，并且給他們一些激勵性的評價。這樣做，一是有利于在教師和學生之間營造出一種寬松、民主、活躍的氛圍，在師生的積極問答中加強互信、互動。二是能讓學生在心理上感受到自己被承認和被尊重，嘗到回答得出問題的甜頭，使盡可能多的學生積極、大膽地參與到教學活動中。

總之，要讓歷史課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，讓學生在課堂上充分“動”起來，學得有滋有味、有聲有色，讓歷史課堂充滿活力和魅力。

(責任編輯 龐丹丹)