讓學(xué)生生活在思考的世界里

摘要：本文從三個方面淺談對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，以便為學(xué)生搭建思考的舞臺，使學(xué)生生活在思考的世界里。

關(guān)鍵詞：思考能力；化學(xué)實驗

文章編號：1005-6629(2010)04-0019-03 中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B

中學(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的重要時期，因此，中學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的建立顯得尤為重要。中學(xué)化學(xué)教師必須從素質(zhì)教育的實際需要出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本，重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓人人都得到充分和諧的發(fā)展。“學(xué)而不思則罔”。思考是創(chuàng)新的源泉，是不竭的動力。教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生學(xué)會思考、積極思考，生活在思考的世界里。

1、化學(xué)實驗是啟發(fā)學(xué)生思考的舞臺

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗對于學(xué)生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。學(xué)生通過親自動手實驗，不但可以培養(yǎng)他們的觀察、思維、動手等能力，還可以加深對相關(guān)知識的認(rèn)識和理解。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”化學(xué)實驗就是培養(yǎng)學(xué)生思考的源頭活水。

1.1學(xué)生實驗?zāi)軌蛴行У匾龑?dǎo)學(xué)生積極思考

學(xué)生實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力的重要方法和手段。通過學(xué)生實驗，學(xué)生能親自動手操作，這無疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而良好的學(xué)習(xí)興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。因此，感興趣的事，要放手讓學(xué)生去做，只有對事物感興趣，才會引發(fā)內(nèi)心的思考，才會有創(chuàng)新，況且歷史上無數(shù)發(fā)明創(chuàng)造都是在實驗中誕生的。記得有一次學(xué)生實驗——未知液的鑒別，讓學(xué)生檢驗其中所含的離子，我們準(zhǔn)備的是NH⁺₄、Cl^-、OH^-、SO^2-₄、CO^2-₃等，一位學(xué)生把各種離子檢驗完了之后，還有一點剩余時間，他便用試管接了一點自來水，然后滴加硝酸銀，結(jié)果他拿著變渾濁的自來水問我，是不是可以證明自來水中含有Cl^-?根據(jù)學(xué)生已有的知識，他知道自來水使用的消毒劑是氯氣，由此推斷自來水中應(yīng)該含有Cl^-。他又在另一試管里加入蒸餾水，滴入一滴NaCl配成極稀的溶液，然后滴加AgNO₃做比較。學(xué)生能夠想到用實驗來驗證已有的知識，在實驗中學(xué)會了知識的應(yīng)用，實驗讓學(xué)生學(xué)會了思考。另一位學(xué)生則向NaCl溶液中滴加AgNO₃溶液后，對試管里的白色混合物加熱，結(jié)果試管里出現(xiàn)了黑色沉淀，他百思不得其解。之后，在老師的指點幫助下，學(xué)生分析得出白色沉淀AgCl應(yīng)具有的性質(zhì)：見光容易分解，對熱不穩(wěn)定。學(xué)生能在實驗中提出問題，能夠想到做實驗規(guī)定內(nèi)容以外的東西，能夠?qū)嶒炛谐霈F(xiàn)的異常現(xiàn)象進行思考分析，說明學(xué)生一直在進行思考，而且他們對思考后獲得的新認(rèn)知有極大的成就感。所以，學(xué)生實驗對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力必不可少!它能真正調(diào)動學(xué)生思考的積極性，真正讓學(xué)生學(xué)會思考。

1.2演示實驗?zāi)軌螯c燃學(xué)生思考的火花

只要是實驗，學(xué)生就會表現(xiàn)出極大的興趣，教師演示實驗亦然。一次在做氨氣噴泉實驗時，我把所有的準(zhǔn)備工作做好以后，在全班學(xué)生急切的目光注視下，我開始擠捏膠頭，卻出現(xiàn)了意想不到的情況：我擠捏一下，燒杯中的水會在導(dǎo)管中形成一段水柱，我再擠一下，水柱在導(dǎo)管中又上升一段……我連續(xù)擠了幾下，都是這種情況，我的心頓時提到嗓子眼里，有點慌了，一部分學(xué)生也流露出遺憾的神情，我正要準(zhǔn)備向?qū)W生解釋實驗“失敗”的原因，這時一位學(xué)生提醒我說：“老師，你繼續(xù)擠啊!”我聽了學(xué)生的話，又連續(xù)用力擠捏了幾下，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了，美麗的噴泉展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，全班同學(xué)不禁熱烈地鼓掌，以慶賀實驗的成功。本次實驗對我的觸動很大，學(xué)生之所以能提出高明的建議，肯定在用心觀察思考，不斷上升的水柱啟迪了學(xué)生的思維，使差一點就宣告失敗的實驗又獲得新生。這件事不僅大大鼓舞了學(xué)生學(xué)好化學(xué)的決心，而且也點燃了學(xué)生內(nèi)心深處的智慧之火，讓我看到學(xué)生光明燦爛的前途。有時學(xué)生的奇思妙想，遠遠超出老師的想象。還有一次是在鋁熱反應(yīng)實驗結(jié)束后，大家對反應(yīng)帶來的震動還沒平靜，我便在黑板上書寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，并告訴大家這個火紅的熔化物就是反應(yīng)生成的鐵，這時，有一位學(xué)生質(zhì)疑：“老師，你怎么知道是鐵呢?用吸鐵石檢驗一下給我們看啊!”我驚訝于學(xué)生的質(zhì)疑，一個簡單的實驗竟然能激發(fā)學(xué)生更深層次的思維，不僅僅是樂趣。

總之，實驗是有效引發(fā)學(xué)生積極思考的重要環(huán)節(jié)，課堂中化學(xué)實驗的次數(shù)越多，教學(xué)效果越佳，學(xué)生上課的積極性也越大，學(xué)生的思維能力就能得到更多的鍛煉。在化學(xué)教學(xué)中充分利用化學(xué)實驗，讓學(xué)生思維的源頭活水不斷幻化成美麗的噴泉。

2、課堂是培養(yǎng)學(xué)生思考的重要“陣地”

學(xué)生一天中大多數(shù)時間都是在課堂中度過的，學(xué)生到學(xué)校里來上學(xué)，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要的還是為了變得更聰明…。那又如何最大限度的利用課堂這一“陣地”，發(fā)揮課堂的真正功效呢?

2.1首先課堂要生動有趣

學(xué)生對你的課感興趣，就會帶著一種高漲的、激動的情緒來學(xué)習(xí)和思考。在上課的情趣上，還真的應(yīng)該向“老外”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)“老外”身上的滑稽細胞，不僅是他們幽默風(fēng)趣的講授方法，靈活調(diào)控課堂的技巧，還有他們比較夸張的體態(tài)語言的藝術(shù)。我印象比較深的一堂外教課上，一位外籍教師在講到五個手指時，他迅速伸出手，按在黑板上描出自己的手型，然后一個個講解每個手指英語怎樣說；在講到豬時，他便歪著頭枕在肩膀上學(xué)豬打呼嚕睡覺；在講到氫氧混合氣爆鳴時，他便將兩個手指放在嘴里打口哨，學(xué)得惟妙惟肖。這樣的一堂課能不吸引學(xué)生嗎?學(xué)生是活的人，我們上課也應(yīng)該讓學(xué)生生動、主動的學(xué)習(xí)。化學(xué)課不可能每節(jié)課都是實驗課，在必須的識記和背誦方面，比如化學(xué)方程式的背誦，可以在課堂中引入游戲競爭的機制，還可以自編順口溜，如氮氣和氫氣反應(yīng)不容易。高溫高壓催化劑，反應(yīng)還可逆。這樣做大大提高了上課的趣味性，同時調(diào)動了學(xué)生思考的積極性，既鞏固了已有的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生有意想不到的收獲

2.2要設(shè)置有效的提問

針對學(xué)生的能力和層次，由淺入深，層層遞進提出問題，而且提出的任何問題都要給學(xué)生充分思考的時間。如用演示實驗FeCl₃和KSCN反應(yīng)說明濃度對化學(xué)平衡的影響時，可以設(shè)計如下提問：先讓學(xué)生觀察思考(一)試管內(nèi)溶液顏色不再變化，說明什么?(二)改變平衡的一個條件：增大KSCN溶液的濃度溶液顏色有什么變化?為什么?再啟發(fā)學(xué)生思考(1)哪種物質(zhì)增加了?(2)為什么會增加?(3)是否會一直增加下去?(4)重新平衡時，溶液中FeCl₃的濃度和原來比大小如何?設(shè)計這樣有坡度的問題，能使每一個學(xué)生都能積極進行思考，學(xué)生在思考中能意識和感覺到自己的潛在智慧，并且讓學(xué)生嘗試到思考成功的喜悅。當(dāng)然，在解決問題的過程中，老師要愛護學(xué)生的首創(chuàng)精神，鼓勵他們標(biāo)新立異，不完全正確或即便是完全不正確，只要有可取之處，就應(yīng)給予表揚。教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，使學(xué)習(xí)成為一種思考活動。因此我認(rèn)為在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生對問題的思考能力比單純的傳授知識更為重要。

3、自由的時間是學(xué)生思考的前提

一位教育家說過：“只有讓學(xué)生不把全部時間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學(xué)習(xí)”。

筆者曾在高二年級二班、三班的62名學(xué)生中作了一個簡單的問卷調(diào)查：

調(diào)查結(jié)果非常清晰地表明：一半數(shù)以上的高中生，課余時間都用在完成作業(yè)上，沒有時間思考。滿堂灌現(xiàn)象還是很嚴(yán)重。

在這種現(xiàn)狀下，我認(rèn)為教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，授予學(xué)生“漁”。上課要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生提供展示的機會，要留更多的時間讓學(xué)生自由支配、自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在思考中掌握解題方法，在思考中學(xué)會學(xué)習(xí)。在思考中摸索化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，達到減負增效的目的。自由的時間對一個學(xué)生是必不可少的，就像空氣對健康一樣。

參考文獻：

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