細菌學檢驗實驗教學中的幾點嘗試

摘要: 本文介紹筆者在細菌學檢驗實驗教學中，從自編實驗教材、實行新的實驗教學方法、用創新的實驗材料進行實驗、新的實驗組織方法、新的實驗管理方法、探索標準的技術考核方法等方面進行的一些嘗試。

關鍵詞:細菌學檢驗;實驗教學

細菌學檢驗是《微生物學及檢驗技術》的一個重要組成部分，它是以實驗課為主的一項專業技術，因而如何搞好細菌學檢驗實驗教學，對于提高教學質量、培養實用型人材具有十分重要的意義。十幾年來，我校緊密結合臨床檢驗的實際情況、教材的具體情況以及學生的素質情況，圍繞如何做好細菌學檢驗實驗教學進行了不斷的探索，并進行一些有益的嘗試，取得較好的效果。

一、自編實驗教材

細菌的鑒定是《微生物學及檢驗技術》中細菌學檢驗的精髓。教材中的細菌鑒定依據還不簡明扼要，筆者在深刻領會教材及有關文獻的精神實質的基礎上，結合自身實踐的體會，整理出一些認為適宜教學的實驗教材，并將其應用于實驗教學中，使學生易學易記。下面略舉二例說明。

(一)肺炎克雷伯氏菌細菌學檢驗。

1.檢驗程序。(見圖1)

2.鑒定思路與依據。

(1)根據G-桿菌、O/F(F)、氧化酶(-)，定為腸桿菌科;

(2)根據葡萄糖酸鹽(+)、苯丙氨酸(-)，定為葡萄糖酸鹽陽性群;

(3)根據動力(-)，定為克雷伯氏菌屬;

(4)根據吲哚(-)、甲基紅(-)，定為肺炎克雷伯氏菌。

(二)細菌鑒定操作流程(見圖2)

二、創新實驗教學方法

通常教學內容的順序安排是先理論課后實驗課。這對于以技術操作為主的教學內容來說，在理論中講操作，學生會感到抽象而難以理解，難以激發學生學習的興趣。因此，對于某些教學內容(如細菌的生化反應實驗、細菌對藥物的敏感實驗等)，我們改變了以往的做法，先讓學生自學，然后上實驗課。而實驗的程序為:“操作——原理——應用”，即在示教的前提下先讓學生操作，然后結合實驗結果的觀察講解實驗原理和應用。

我們上實驗課時，充分利用實驗材料進行實驗教學，取得良好的教學效果。如細菌的平板分離劃線實驗，我們在示教操作后，讓學生先在平板的外面充分練習操作，再進行實物細菌的平板分離劃線，這樣能大大提高實驗的成功率。

三、創新實驗材料

用創新的實驗材料進行實驗需教師有足夠的實驗經驗。我們通過反復實驗，改進實驗材料和方法，提高了實驗教學質量，也提高了學生的學習興趣。如革蘭染色試驗，通常用的細菌是大腸桿菌和金黃色葡萄球菌，初學的學生很難將同一塊玻片上的兩種細菌染色成功，但我們將金黃色葡萄球菌改為微球菌，鏡下的葡萄球菌形態變成大而清晰，而且染色成功率大大提高;新型隱球菌鏡下形態觀察試驗，我們將新型隱球菌通過特殊的培養(我們摸索的培養法:將新型隱球菌接種于沙波羅氏斜面培養基上，37°C培養兩天，加入無菌兔血清至斜面高的一半，繼續培養四天左右)，學生自己制片并進行鏡下觀察，都能找到夾膜肥厚的新型隱球菌;ELISA法檢測血清中乙肝病毒試驗，我們將試劑盒中的陽性血清稀釋到4ml作陽性血清，用生理鹽水作陰性血清，這樣不僅能滿足實驗材料需要，而且也不用因使用人的血清做實驗而造成環境污染。

四、創新實驗組織方法

在實驗課的組織方法上，我們也改變以往先發給學生實驗材料的做法。例如在未知菌的鑒定中，我們暫不發放實驗材料，而是讓學生在鑒定過程中先分析確定試驗項目后再填寫需要材料報表，再經教師審核后領取。這有利于培養學生分析問題的能力。

五、創新實驗管理方法

對于某些實驗器材，如剪刀、洗耳球和接種工具等，則從第一次實驗開始時就分給學生保管使用。這樣不僅可簡化教師的實驗準備，而且有利于培養學生組織實驗的動手能力。對于實驗后的桌面消毒及整理工作，從第一次實驗開始時就跟學生講清楚，教師每一次實驗后都要評分，并且分數占學期末本科成績的一定比例。這樣既能培養學生良好的工作習慣，也能簡化教師上實驗課后的工作。

六、探索標準的技術考核方法

技術考核的最佳方法必須是以能全面反映學生基本技能及綜合分析的能力為標準。圍繞這一目標，我們因地制宜，不斷探索。現已初步建立了一套較理想且切實可行的方法，具體如下:

第一學期考核內容為基本技術:①革蘭染色法:用G+球菌與G-桿菌混合涂片，要求操作正確，20分鐘內得出理想結果;②玻片凝集實驗:用三個未知菌與一抗血清作實驗，要求操作正確，15分鐘內作出完全正確判定;③平板分段劃線接種法:要求操作正確，能分離出一定數量的菌落。上述三項如不符合要求，則需補考。第二學期在繼續強化基本技能的基礎上，以鑒定未知菌為主要考核內容。即每位學生領取一株未知菌后，自始至終自行鑒定，最后作出鑒定結果并完成實驗報告。鑒定所需材料由學生申請后領取，鑒定過程出現難題可向教師請教，但應給予扣分。

(作者單位:潮州衛生學校)

責任編輯朱守鋰