楊暉:做一名有人文情懷的中職教師

東莞理工學校數控專業是該校的品牌專業，也是省市重點專業。在該專業發展壯大的十年中，有一位教師的名字是該校師生不能忘記的，他就是該校電子機械專業科副主任、數控專業帶頭人、“2009年全國職業院校教學名師”獲得者楊暉。走近楊暉，折服記者的不是他一個又一個顯赫的頭銜，而是在他平靜的言語中流露出來的人文情懷。

二十七載教學路

楊暉兒時的夢想是當一名工程師，所以當年報讀了華中科技大學機械系。四年大學生活改變了當初的理想，認為培養工程師比當工程師更有價值，所以大學畢業后選擇了在湖北襄樊學院機械系當了一名專業教師。他說，教師這份職業雖然比較清貧，但相對自由，工作有較大的獨立性和創新性，特別是看到自己的學生一個個都成才后，心中的成就感油然而生。隨著教師的社會地位不斷提高，現已年過半百的楊暉回想起當初的選擇時，臉上露出了幸福的微笑。

楊暉在襄樊學院機械系任教十年后，于1993年南下廣東，執教于東莞理工學校，擔任該校專業教師直到現在。二十七載教學路，楊暉從一個毛頭小伙成長為全國首屆職業院校教學名師，二十七年的光陰，也無情地在楊暉的兩鬢留下了絲絲白發，在他的臉上刻下了一道道皺紋。

楊暉回憶起1999年東莞理工學校創辦數控專業的情景。那時，雖然數控人才十分緊缺，但由于數控專業的技術含量高，設備投入大，全省乃至全國的中等職業學校鮮有開設數控專業的，但學校領導高瞻遠矚，認為東莞理工學校一定要為東莞市培養出自己的數控專業人才，沒有條件也要迎難而上。于是，學校任命楊暉為專業負責人，在停辦多年的機電專業基礎上著手創辦數控專業，并于電子專業合并成立電子機械專業科。

長期的學習與教學，已經使楊暉成長為一個訓練有素、學識豐富的專家，但是，一個專業的創辦，光靠一個人的力量是遠遠不夠的，最起碼需要一支過硬的教師隊伍。學校一方面招聘新教師，另一方面，聘請企業技術嫻熟的工人到學校上課，由楊暉統一負責指導。在學校與楊暉的努力下，數控專業很快就建起了一支具有相當水平的教師隊伍。

在中職教學期間，楊暉兢兢業業，帶領東莞理工學校數控專業從無到有、從小到大發展起來，從開始的一個班發展到現在每年招生五個班，成為了該校的品牌專業，省市重點專業。該校數控專業多次在各種技能競賽中取得優異的成績: 2006年全國數控大賽廣東省中職選拔賽中，1人獲得二等獎，2人獲得三等獎;2008年廣東省數控車銑技能競賽中，1人獲得二等獎，1人獲得三等獎，2人獲得優勝獎;2008年廣東省第三屆青年職業技能大賽中獲銑工組季軍;今年參與廣東省數控技能大賽，3個項目共5人獲三等獎。

近年來，為了更好地發展數控專業，東莞理工學校加大投資，光去年一年就投入了500多萬元購入七十多臺數控設備。看著實訓室里排列得整整齊齊的數控機床，楊暉的臉上露出了高興的笑容。

實際上，大學教師比中職教師的地位與待遇要高得多，當年楊暉放棄在大學任教，而選擇了做一名中職教師，記者問楊暉如今是否后悔，他說:“從沒想過后悔。都是教育工作，只不過大學生已經是成年人，中職生還沒有成年，培養起來，比大學生更難。但是，看著一個中職生成長成才，比看著大學生成才更讓我感受到努力的價值。”

甘當學術導路人

楊暉的課堂有兩大特點令人佩服。一是自由寬松的課堂環境。楊暉上課力求淺顯易懂，讓學生聽得明白，強調教學的有效性。除此之外，針對目前中職學生素質下降，他充分給予學生心理輔導和人文關懷。如果上課時有學生注意力不集中，他并不會立刻批評他，而是用微笑的雙眼先注視他。對學生在課堂上的點滴進步，他都會給予鼓勵與肯定。他說:“教師要具備的一個重要素質是人格魅力，而教師的人格魅力很大程度上建立在對學生的人格尊重上。” “讓學生喜歡老師，課堂質量才會提高。”事實證明，楊暉的教學理念是正確的，他的課堂教學質量非常好，學生都喜歡上他的課。

楊暉的課堂第二個特點是生本教學，因人施教。生本教學，就是充分尊重學生的主體地位。楊暉認為，一個班總有優生與差生，學生的差異性是難免的。教學中，楊暉特別注重發揮優生的影響力和帶頭作用，讓優生當老師的助手，幫助、帶動差生學習，讓學生共同進步。因人施教，就是尊重學生的差異性，分層教學。楊暉說，學生由于各種原因，其基礎和興趣總會有所不同，關鍵是教師要找到他們的不同點，因人施教，進行個性化的指導，讓學生有成功感，這樣，學生的點滴進步就會轉化為學習的動力。

除了日常教學工作外，楊暉還負責指導數控專業教師在業務上成長，帶好教學團隊。其中很重要的一方面，就是指導教師撰寫學術論文、編寫專業教材。近幾年來，共編寫《CAD軟件應用基礎》、《MasterCAM軟件技術基礎》、《數控銑削加工與編程》等各類教材近20本在全省與全國公開出版發行，數控專業的老師撰寫各種論文100余篇。楊暉說:“教師的成長，是這個專業更好發展的必要條件。能夠在他們成長的道路上給予幫助，是我樂意做的事情。看著他們的成長，我心中充滿著自豪”。

此外，他還積極帶領專業教師多年進行“項目管理教學模式”的探索與實施，積極探索與實踐工學結合與工學交替的培養模式，組織專業老師在計算機輔助設計、三維造型設計、數控編程與加工、計算機輔助制造等專業課程中，實行任務引導式的項目教學改革。

幾年來，隨著該校數控專業的社會知名度的不斷提高，根據東莞市政府與學校的安排，楊暉組織數控專業教師參與東莞的數控模具培訓工程，成績斐然。先后為東莞橫瀝鎮、大朗鎮、石碣鎮以及三星公司等企業培訓各類的數控模具高、中級人才1000余人，組織并培訓CAD中級工近600人。

唐代大文學家韓愈在《師說》里言曰:“師者，所以傳道授業解惑也。”傳道授業解惑，需要的不僅是學識，還有胸襟，一種不岌岌于名利的虛懷若谷。過了知天命之年的楊暉，讓東莞理工學校全體師生敬愛的一點正是他不為自己謀利，將精力無私地奉獻給學生、教師和學校的精神，正是他在教育中甘當學術導路人的謙虛。

富有人文情懷的教師

雖然是理工科教師，但是走近楊暉，讓人感受到的卻是文人的謙卑、和氣。“我喜歡讀書，特別喜歡讀經典著作。”楊暉告訴記者，“比如《論語》，是我從小都喜歡讀的書。從經典著作的閱讀中，獲得一種眼界，培養一種情懷。”

現在，楊暉取得的成績可謂顯赫:發表《拋物線段的幾種作圖法》、《微型電機的應用前景與展望》、《Auto CAD中的比例與應用》、《項目管理教學模式的研究與實踐》等論文十幾篇;主編教材《工程制圖與AutoCAD2000》1本，參編教材《Solidworks 2004》、《Pro/E實訓教材》、《Solidworks項目式應用教程》3本;電子工業出版社和郵電出版社聘請的數控模具類教材編寫委員會成員;2006年至今為中國職教學會數控分會會員;2006-2007年為廣東省教育廳聘請的省數控專業教學指導方案專家組成員;多年擔任東莞市中級職稱評委和廣東省高級職稱評委……

這一切成績的取得，楊暉以為，除了扎實的專業功底外，還因為在長期閱讀中得到的一種眼界與情懷。楊暉強調，一個好的教師，具有的不光是扎實的專業功底，更應該有良好的綜合素質。那么，這綜合素質從哪里來?來自閱讀。楊暉很喜歡閱讀，古今中外的文學書藉都是他的喜好。長期的閱讀，使他擁有良好的文化修養;良好的文化修養，又使他擁有人文情懷。表現在教學中，就是他對學生的“愛”。

在課堂上，楊暉努力去寬容學生的各種想法，鼓勵學生動腦，發現學生亮點，及時給予指導和鼓勵。在日常生活中，他也關心學生的生活與心理。中職生大多是90后，心理問題復雜多變，對于20世紀50年代出生的楊暉來說，有些問題他連想都沒有想過，一些學生提出的問題讓他覺得不可思議。這個時候，楊暉沒有急躁，而是心平氣和地坐下來，細心開導學生。該校校長香卓倫欣慰地告訴記者:“數控專業雖然是理工科專業，但是這個專業的學生很有禮貌，平時也比較遵守紀律，表現出很好的精神面貌。這與專業帶頭人楊暉老師在平時強調學生要閱讀有很大關系。”

“我兒子2006年參加高考，他讀的是理科，但高考時語文798分。”楊暉對記者說，臉上洋溢著欣慰的微笑。楊暉家里有兩個很大的書房，兒子從小就受父親的影響，也愛上了讀書。今年，他兒子即將重點大學畢業，已經收到美國多所名校的研究生錄取通知書，準備8月份到美國留學。

采訪完楊暉后，記者不禁感慨:這個世界上有兩種生活，一種人的生活是為了一個成功的目標，另一種人的生活是為了一種境界。當年楊暉獻身教育，走上了教學之路，雖然教師生涯不能使他富貴，但是二十七年教學之路走下來，他獲得了一份人文情懷，收獲了一種人文境界。這，也許正是他心中所領悟的人生真諦。

個人鏈接:

楊暉(1958-)機電專業高級講師，機械工程師，廣東省德育先進工作者，現為東莞理工學校電子機械專業科副主任，該校數控專業帶頭人。

2009年被授予“首屆中國職業院校教學名師”稱號。