珍藏這支筆

“珍藏……”臺上，老師正在高聲地說著。臺下，我在想，“珍藏”該怎么寫呢?看看周圍，只見大家也都在那兒埋頭苦想，我不禁苦笑一聲。

“唉!”嘆了口氣?！罢洳厥裁茨?”我輕聲嘀咕著。旁邊的同學說道：“隨便寫寫唄?！蔽曳磫査痪洌骸澳菛|西呢，你怎么不隨便吃吃?”“那是吃的東西，又不是作文?！彼行琅?。我沒有回答，因為我知道再這樣耗下去，快沒有時間了。

“珍藏那片灰色的天空”，一時進出這樣一個念頭，于是高興地拿起筆，迅速寫下了題目。但是靜下來一想，寫什么呢?這個問題一直在我的腦子里翻滾著。我開動腦筋，把以前讀過的作文在腦子里迅速翻閱一遍，希望能從中得到一點靈感，可是呆想了半天卻連半點靈感也沒有。我不禁停下了筆，這樣我又浪費了一張紙。

我還在絞盡腦汁冥思苦想時，身邊已有幾個人起身離場了。不用說，他們肯定是寫好了。我不禁開始著急起來，拼命在腦子里轉啊轉?！斑?，這篇一定能行!”我想到了曾背過的一篇作文，于是急忙寫下了題目——“珍藏半根煙”，剛寫了一段，我的腦子卻出現了有關道德問題的交戰(zhàn)，一只耳朵聽得一個聲音在說“快抄下去吧，來不及了”，另一只耳朵又聽到說“不能抄襲”，如此反反復復，最終正義戰(zhàn)勝了邪惡，我停了筆，不寫了。

當第三次再寫時，我不敢大意了，手中飛快地翻轉著筆，一時陷入了困境。怎么寫?我不由得咬筆頭了，當目光無意中停留到筆頭時，這筆頭已是咬痕斑斑，看著它，我恍然大悟，原來我所珍藏不就是這支筆嘛。再看看那些牙印，那不是我曾努力過的證明嗎?還有那些漸漸減少了的筆油，不也正說明我正用功嗎?腦子想著，手中的筆竟不知不覺中寫下了題目——珍藏這支筆。

我們何曾不努力!只是你還沒發(fā)現你努力的痕跡罷了。今天啊，我竟沒想到這場意外的作文比賽，這支筆，讓我看到了自己努力的痕跡，所以我要珍藏這支筆。

這是一篇在特定條件下(現場)完成的作文。讀到一半時，不禁為其找不到主題而揪心，讀罷卻欣然一笑。“珍藏______”為題作文，對于初一學生的生活閱歷，也許想到更多的是親情、友情……但在焦急的心理狀態(tài)下，作者還能夠找到自我，真實地寫身邊事，由“筆頭的牙痕”、“減少的筆油”，真實地感悟到——“原來自己手中的筆就值得珍藏”?？此茻o心，實則有意。

(曾春苗)

這是一篇臨場即時發(fā)揮的作文，當許多同學都在咬著筆頭，搜索枯腸，為如何下筆犯愁時，本文小作者卻一反常規(guī)，把“咬筆頭”這個寫作構思過程中的心理活動，瑣碎而真實地記錄下來，不失為一篇好作文，因為它真實、生動而富有現場氣息。

(邊邊)