淺談小學生英語單詞教學

在現今的教育大環境下，小學生能說出一口流利的英語已不再稀奇。小學生開始接觸英語時，會因為好奇心而在學習英語上多花心思，但時間長了，由于考試壓力和好奇心的減弱及學習的枯燥而對英語學習逐漸失去興趣。當學生變為被動式地學習時，單詞記憶更成了英語學習過程中的“攔路虎”，有些小學生干脆把英語單詞用漢語代替進行記憶。這固然也是一種學習方法，但只能記憶音調并不準確的那些讀音，對于拼寫的記憶沒有幫助，我們也不提倡。究竟如何讓小學生有效地記憶英語單詞，除了遵循“樂中學”的理念，還要提供給小學生好的記憶方法，培養學生主動發現、尋找、學習、記憶、運用單詞的能力。

很多學生都覺得英語學習中最難解決的是單詞記憶。死記硬背是方法，但卻不是有效的方法。英語學習是一個反復記憶、反復練習、反復使用的過程。怎樣有效地記憶單詞，我也曾困惑過，在教學過程中，慢慢地總結出以下幾點:

1.要音、形、義結合記憶。

2.句中有詞，文中有詞，詞、句、文結合。

3.語音記憶，即根據單詞的發音規律記憶單詞，具體可分為以下幾類:(1)外來語。中文里有許多詞本身來自英語，此類詞的發音近似英語，依據發音便可記憶，如:sofa(沙發)，pudding(布丁)等。(2)字母組合。英語中由一定的字母組合形成一定的發音，如:sh發/?蘩/等，掌握字母聯系的規律，正確發音，記憶單詞就方便很多。(3)同音異義。如:/rait/——write(寫)、right(對);/beis/——base(基礎)、bass(低音部)等。(4)同形異音。如:/live/——/liv/(生存)，/laiv/(活的、實況轉播的)等。語音記憶的方式各種各樣，重在正確掌握讀音的基礎上聯系單詞拼法記憶。

4.詞形記憶:①詞綴，在我們稱為詞根的單詞前面或后面所加上的前綴或后綴。通常前綴轉變單詞的詞義，而后綴轉變單詞的詞性和詞義，如tell(v.講)——retell(v.再講);health(n.健康)——healthy(adj.健康的)等;②合成:完全合成，即由兩個或兩個以上的整體單詞構成，如:match?鄄girl(賣火柴的女孩)，sleep-walk(夢游)等;部分合成，即由兩個單詞中的一個單詞的前半部分與另一單詞的后半部分組合而成，如:motor + hotel—— motel(汽車旅館);television + broadcast——telecast(電視播送)等;③增減字母，如:long(長的)——along(沿著);ward(病房)——award(授予)等;④替換字母，如:rice(米、飯)——rise(升起);work(工作)——word(單詞)等，此類單詞識記要心細;⑤形象化，如把單詞eye看做是一雙眼睛中間加上一只鼻子，這樣不易遺忘。

5.詞義記憶:(1)同、近義詞，如:希望、期望——wish、hope、expect、want。記憶這些單詞時，需了解使用上的區別，以免日后使用不當。(2)反義詞，如:optimistic(樂觀的)——pessimistic(悲觀的)等。(3)同類詞，如衣物:clothes、coat、dress、shirt、blouse、skirt、sweater、jacket、uniform、gown、trousers等。

6.注意要點。每人記憶單詞的方法有所不同，只要適合自己的就是好方法。一般說來，記憶英語單同時應該注意以下幾點:(1)切忌貪多、求快;(2)詞句結合，詞境結合;(3)運用科學方法增強記憶，根據遺忘先快后慢的規律，要想增強單詞的記憶，就得積極應用、大膽實踐，不斷提高單詞的復現率。現代社會給學生提供了良好的使用英語的環境，我們應該讓學生充分利用一切機會多聽、多說、多看英語，使單詞經常出現在腦海里，這樣自然就不易遺忘。

做任何事情，都要花心血，英語學習更是如此。其實，英語學習本身是一個反復記憶、反復練習、反復使用的過程。怎樣有效地記憶單詞，除了與學生自身的記憶力有關外，掌握有效的適合的記憶方式更是至關重要的。在以后的教學中，我會不斷探索適合每個學生的單詞記憶方法，讓學生通過有效的記憶方式鞏固單詞基本功，更好地掌握和運用英語。

(責編 侯艷星)