論高校輔導員職業化建設的方略探究

【摘要】針對目前高校輔導員隊伍建設的“非職業化”狀況，本文從輔導員隊伍建設嚴格把關，建立職業準入制度；科學分析，明確定位工作職責；統籌規劃，完善制度保障體系；提升素質，拓展職業發展空間等角度進行了分析和探究。

【關鍵詞】高校輔導員 教育管理 職業化

高校輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作、開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。隨著我國高等教育改革的不斷深化，以及在我國高等教育事業快速發展的背景下，高校學生工作也進入了一個新的發展階段。面對新形勢，思想政治教育工作隊伍建設亟待加強，這對輔導員隊伍的建設工作也提出了更高的要求。

一、我國高校輔導員“非職業化”的現狀

1.選拔與管理缺乏規范化，業務能力不強

高校輔導員所從事的學生工作主要包括：黨團建設、心理咨詢、獎貸困補、就業指導等。這就要求高校輔導員具備較強的政治學、心理學、管理學、職業咨詢等方面的專業知識和技能。目前，我國高校輔導員在選拔中存在著“非專業化”誤區，注重強調思想素質，對于所學專業有所忽視。另一方面，高校輔導員缺乏規范的管理。在工作中，他們承擔了太多的具體事務性工作，沒有充足的時間從事深入學習學生思想政治教育工作。由此導致在從事思想政治教育工作中方法簡單、缺乏創新，工作效果也不佳。

2.職業定位不準確。職責不明

1987年5月頒布的《中共中央關于加強和改進高等學校思想政治工作的決定》中提出：輔導員是“從事學生思想政治教育的專職人員，是教師隊伍的組成部分，應列入教師編制，實行教師職務聘任制?！庇纱丝梢姡咝］o導員是高校開展大學生思想政治教育的主力軍，對大學生有針性地開展思想政治教育活動。在現實工作中，高校的相關領導部門：如學生處、團委、就業中心等都可以向輔導員布置任務，與此同時，高校輔導員在所在的院系中同樣承擔了眾多的教學秩序管理和行政工作的事務，工作中缺乏穩定性和規范性。

3.職業資格制度不夠完善，歸屬感不強

職業資格是輔導員隊伍職業化建設的基本保障。就現狀而言，由于缺乏完善而又嚴格的職業資格規定，輔導員隊伍人員來源復雜，專業背景各異，年齡結構、職稱結構不合理，素質良莠不齊，難以適應新時期大學生思想政治教育工作的需要，也給輔導員隊伍的職業化發展帶來不利影響。高校輔導員職業化管理體系尚未形成，考核和激勵機制不完善。高校輔導員在參與考核、評優時，將被放在行政人員或教輔人員中進行考核時忽略了輔導員的特殊性，這就嚴重影響了輔導員的工作積極性，最終影響到對輔導員職業的歸屬感。

二、高校輔導員職業化的定位分析

1.高校輔導員是高校育人的先鋒

教育部頒布的24號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》(以下簡稱《規定》)指出，輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分。具有教師和干部的雙重身份。高校輔導員應在教書育人方面下功夫：一是拓寬知識結構，提高自我綜合素質。高校輔導員要積極參加培訓、進修和各種業務學習，掌握多學科知識。二是研究現代教育教學工作，掌握教學規律高校輔導員要靈活運用教學方法和教學手段，提高教學效果。三是注重在實踐中強化育人工作。高校輔導員在指導學生工作中要注意加強教育和引導，寓道理于活動之中，讓學生在實踐中學會做人做事。

2.高校輔導員是高校管理的戰將

《規定》中同樣指出：“高校應把輔導員隊伍作為后備干部培養和選拔的重要來源”。高校輔導員要對大學生的日常生活、行為進行管理，指導院系學生黨、團支部的活動，領導院系學生會、社團工作。同時。學校各個職能部門都直接或間接地通過高校輔導員協助其行使相應的管理、教學、服務等職能。從工作上說，輔導員從事的學生工作涉及方方面面，需要以學校的一名管理戰將的身份才能處理好各種事情，或者說，其所發揮的正是學校管理戰將的作用；從自身發展來說，輔導員通過充當各個方面的管理員，可積累豐富的經驗，為自己逐步成長為一名優秀的管理干部打下堅實的基礎。

三、高校輔導員職業化建設的方略探究

1.嚴格把關，建立職業準入制度

高校輔導員要嚴格職業準入標準，科學選拔。在具體操作上，在學校黨委統一領導下，納入正常的學校人事管理系列，建立健全輔導員選拔制度，堅持高標準選拔，按照政治強、業務精、紀律嚴、作風正的原則，選拔擁護黨的領導、思想作風正派、熱愛學生管理工作、有志于探討大學生教育管理方法的年輕人加入到輔導員隊伍中來。最終實現高校輔導員隊伍的知識化、專業化、規范化和職業化。

2.科學分析，明確定位工作職責

組織科學的職業規劃，明確定位高校輔導員的工作職責。建立健全高校輔導員任職資格體系，有利于明確高校輔導員職業化下的工作職責。主要的工作任務有：第一，組織學習思想政治教育。認真學習黨的路線、方針、政策，引導大學生培養良好的世界觀、人生觀和價值觀；第二，規范大學生行為準則。如大學生的文明行為要求、心理健康教育、學生檔案材料、獎貸困補等工作；第三，學生班級建設。主要黨團組織和學生干部隊伍的建設，學生社團的建設，班委會的建設、學風班風、班級工作制度等建設。結合當前形勢和實際工作的需要，通過組織科學的分析，明確高校輔導員的職責，有利于建設一支高效率的高校輔導員隊伍。

3.統籌規劃，完善制度保障體系

高校輔導員職業化建設是一項系統工程，需要全方位、整體性的思考和規劃，需要建立相應的制度保障體系作保障。第一，建立長效機制。教育部相關主管部門必須建立健全行之有效的規章制度和工作措施。構建人事機制，實行“雙軌”制職務晉升原則：在專業技術職務上，可以和教師一樣考評各級教師職務；在管理職務上，可以設立非領導職務職員崗位，根據輔導員的工作考核結果，晉升正、副科級處級非領導職務職員；第二，健全獎勵機制。設立專項獎勵制度，定期評比表彰，加大在職務聘任、津貼發放等中的權重，從而在制度上保證輔導員職業化建設的順利進行，增強高校輔導員的職業歸屬感。

4.提升素質，拓展職業發展空間

高校輔導員的職業培訓工作是提高高校輔導員職業化、專家型輔導員的重要措施。高校要按照輔導員職業化發展的要求，制定實施專門的輔導員培養計劃和培訓規劃，建立分層次、多渠道、全方位的培訓體系，有計劃地按照職業化標準對他們進行專業知識和職業技能培訓，提高其素質，不斷完善輔導員自身的素質結構和輔導員隊伍結構，努力提高輔導員隊伍的整體水平。根據高校輔導員工作的特殊性，高校要積極推行“專、提、派、轉”的工作體制；鼓勵政治素質好、業務能力強的輔導員骨干向專家化、職業化發展；根據本人條件及志愿、工作需要有計劃的定向培養，具備條件者逐步提拔到各級領導崗位上；有科研教學潛質的輔導員，可以輸送到教學科研崗位。