論全國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽對高校學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

【摘要】全國大學職業(yè)生涯規(guī)劃大賽(下稱“大賽”)，使大學生能夠通過職業(yè)測評工具或方法探索職業(yè)世界，充分發(fā)揮個人特長和創(chuàng)造力，制定個性化的生涯規(guī)劃。大賽的舉辦是創(chuàng)新就業(yè)指導方式的有益嘗試，大賽本身是高校學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要載體。

【關鍵詞】大學生 職業(yè)規(guī)劃大賽 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)

黨的十七大報告中指出“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關鍵。這一報告精神于高校而言。就是注重培養(yǎng)一線的創(chuàng)新人才。創(chuàng)新教育在我國起步較晚，而由教育部指導舉辦的全國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，則是在高校中推行創(chuàng)新教育的有益嘗試。大賽成功地把行業(yè)企業(yè)介紹、職業(yè)生涯規(guī)劃、真實面試、就業(yè)實習等環(huán)節(jié)有機結合起來。參賽選手通過使用大賽職業(yè)規(guī)劃支持系統(tǒng)生成對個人生涯發(fā)展十分有參考意義的《職業(yè)生涯規(guī)劃書》，在此基礎上進行再思考，形成集獨創(chuàng)性、個性化、可行性于一體的個人職業(yè)生涯規(guī)劃作品。學生參賽的過程，其實就是接受創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的過程。

一、舉辦大學生職業(yè)規(guī)劃大賽的雙重意義

1.大賽的舉辦是高校就業(yè)指導工作的創(chuàng)新

“傳播普及職業(yè)規(guī)劃理念，引導大學生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀和職業(yè)規(guī)劃意識，指導大學生學習掌握職業(yè)規(guī)劃的一般方法，認識自我、了解就業(yè)環(huán)境，樹立正確的職業(yè)目標”是舉辦大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的初衷。為了提高了大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的熱情而采取的競賽形式，為了便于學生主動學習生涯規(guī)劃知識而設立的職業(yè)規(guī)劃支持系統(tǒng)、與之配套的網(wǎng)絡技術等，都使大賽相對于高校以往的以第一課堂為主體就業(yè)指導形式有了很大的創(chuàng)新。依托互聯(lián)網(wǎng)為平臺，使用先進的測評工具，通過體驗式的實踐方式，引導學生對個人職業(yè)生涯發(fā)展作了～次深刻的思考。大賽的舉辦在全國高校學生中反響熱烈，大學生樂于接受這樣的一種新的職業(yè)教育方式，作為推動高校就業(yè)工作發(fā)展的方式之一，大賽無疑是成功的。

2.大賽促進了大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

大賽的又一成功之處，在于促進了高校學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。由于參賽選手通過職業(yè)規(guī)劃支持系統(tǒng)自動生成的《職業(yè)生涯規(guī)劃書》的只是一個基于個人職業(yè)測評的基本框架。要成為一份可參賽的職業(yè)生涯規(guī)劃書面作品，選手必須對《職業(yè)生涯規(guī)劃書》進行潤色加工，通過進行生涯人物訪談、再測評、尋求指導老師意見或通過各種渠道收集更多相關材料來不斷對作品進行充實，最終完成人職匹配度較高的、可行性較強的、個性化的《職業(yè)生涯規(guī)劃書》。美國《創(chuàng)新雜志》對創(chuàng)新所下的定義是，運用已有的知識想出新辦法、建立新工藝、創(chuàng)造新產(chǎn)品。因此，職業(yè)規(guī)劃大賽作品的潤色加工的過程其實就是學生基于原始材料創(chuàng)新的過程。大賽的舉辦為廣大高校學生提供了可供創(chuàng)造的原材料，推動了國內發(fā)展相對滯后的創(chuàng)新教育，促進了大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新視角下的大學生職業(yè)規(guī)劃大賽

1.創(chuàng)新是大賽的需要，也是適應就業(yè)環(huán)境的需要

職業(yè)生涯規(guī)劃大賽不是以個人魅力、口才和文件編輯技術定勝負的比賽，規(guī)劃大賽看重的是選手的規(guī)劃能力或是對職業(yè)生涯的駕馭能力。參賽選手需要具備一定的自我展示能力，但更重要的是在于其樹立了正確的職業(yè)價值觀并具有良好的職業(yè)規(guī)劃意識。職業(yè)規(guī)劃意識體現(xiàn)在作品之中，就是基于個人情況進行分析、職業(yè)世界探索而得出的詳細的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，個人興趣、性格相近的A與B由于自身所學專業(yè)不同，職業(yè)目標不同、家庭背景不同、工作的目標地區(qū)不同，會有差異很大的職業(yè)生涯規(guī)劃。這就是比賽的迷人之處，每位參賽者的職業(yè)規(guī)劃都是獨一無二的，無可復制的。

2.以職業(yè)規(guī)劃大賽為載體培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識

(1)通過培訓加強職業(yè)規(guī)劃指導老師的創(chuàng)新精神

教師是高校教學活動的主體，想培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學生必須培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神的教師。通過培訓加強指導老師的創(chuàng)新精神可分兩步走：首先，是熟悉大賽的基本情況。如流程、測評工具的使用和作品設計的基本常識及當下國內外就業(yè)環(huán)境、各類職業(yè)的前沿信息；其次，培訓要引導教師要在職業(yè)規(guī)劃作品的指導過程中貫徹培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教學觀，幫助指導教師樹立起利用職業(yè)規(guī)劃大賽提供的原始材料(即對個人和對職業(yè)的認知)幫助學生將參賽過程轉變?yōu)閰⑴c創(chuàng)新活動的學習過程，善于在比賽中培育學生的創(chuàng)新意識。

(2)學生參賽要敢于張揚個性，開拓創(chuàng)新

創(chuàng)新意識呼喚敢于標新立異、改革創(chuàng)新的精神，職業(yè)規(guī)劃大賽給予了大學生良好的發(fā)揮平臺。來自不同專業(yè)教育背景、不同性格特征、不同學校不同年級的學生對個人的職業(yè)生涯作規(guī)劃，要求的就是不拘一格的創(chuàng)新精神。作為參賽選手，必須要深刻領會到大賽的這一特點，善于張揚個性。根據(jù)自身特長、專業(yè)特點來撰寫個人的職業(yè)規(guī)劃書，在上交職業(yè)規(guī)劃作品及展示個人作品的時候突出特點、展現(xiàn)亮點。此外，由于職業(yè)規(guī)劃作品強調可行性，因此參賽選手在進行職業(yè)規(guī)劃的時候應根據(jù)自身的特點、目標及實際情況進行詳盡的規(guī)劃。總之，參賽過程就是同學們“不走尋常路”但必須“一步一個腳印”明確指向個人職業(yè)目標的創(chuàng)造過程。

(3)職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育相輔相成

職業(yè)規(guī)劃是以學生對本身的客觀認識及對就業(yè)環(huán)境的深入分析為基礎的職業(yè)定位，職業(yè)規(guī)劃大賽提供工具、方法是職業(yè)規(guī)劃操作簡易、便捷。在指導學生參賽過程中，職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育并舉。是職業(yè)規(guī)劃大賽的發(fā)展方向也是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求。根據(jù)低年級學生求知欲旺盛、對一切新事物敢想、敢問、敢干的特點，幫助他們建立職業(yè)規(guī)劃意識，了解并掌握規(guī)劃工具和方法，側重點應該幫助學生做詳細的自我探索、鼓勵他們進行大膽創(chuàng)新。對于高年級有一定社會經(jīng)驗、專業(yè)基礎相對穩(wěn)固的學生，對于個人的職業(yè)規(guī)劃要以認識個人與職業(yè)的差距為基礎，對進行規(guī)劃調整與細化以日后進入社會提高人職匹配度；對于其萌發(fā)的創(chuàng)業(yè)理想則要通過了解國家相關政策、法規(guī)以及行業(yè)的實際情況等增強其創(chuàng)業(yè)計劃的可操作性。在職業(yè)規(guī)劃大賽中，規(guī)劃能力與創(chuàng)業(yè)教育相輔相成，相互促進。大賽中的優(yōu)秀作品，往往是兼具個性、可操作性和創(chuàng)意性的，就大賽而言。在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識方面是個很好的嘗試。