淺析大學生科學創業觀的培養

【摘要】培養大學生科學創業意識，有利于轉變大學生的就業觀念，拓寬大學生的就業視野。高等教育作為大學生科學創業意識培養的關鍵環節，在實際培養和教育過程中還存在諸多問題?；诖?，本文在分析大學生科學創業觀培養的必要性及存在問題的基礎上，提出改變教育模式，完善大學生的創業人格等有利于大學生科學創業觀培養的建議及對策。

【關鍵詞】高校教育 科學創業觀 創業教育 高等教育模式

隨著我國高校教育從精英教育到大眾教育的轉變，大學生就業壓力逐漸增大，這就要求就業途徑由單一化向多元化轉變。其中，大學生創業是高等教育大眾化環境下拓寬就業的一條路徑。作為培養大學生綜合素質的高等院校，對大學生創業觀念，尤其是科學創業觀的培養起關鍵作用。

一、大學生科學創業觀分析

創業作為推動經濟增長和社會發展的重要載體，在經濟發展到一定程度的時候，越來越表現出活躍的一面，尤其是在推動就業，提高自主能力方面有著重要作用。

1.大學生創業觀的界定

目前，創業理論的研究已引起國內學界廣泛的關注，國內的學者對創業有諸多的解釋，復旦大學的李志能博士(2006)認為，創業是一個發現和捕獲機會并由此創造出新穎的產品、服務或實現其潛在價值的過程。王會龍對阿馬·畢哈德(Amarv Bhide)、Shane和Venkataram、Gartner的創業定義加以總結得出：創業是一個過程，機會追求是創業的核心要素，創業在創造出新穎的產品、服務或實現其潛在價值。此外，陳震紅等人(2006)認為，創業是個體在動態的時間與環境中通過一定的組織形式，發掘并利用潛在機會來創造價值的過程。

基于上述創業定義，無論個體或群體要實現創業過程，必須先樹立創業觀念。因此，在高校教育中，對于大學生的創業觀念，尤其是科學創業觀的培養就顯得十分重要。本文對于大學生科學創業觀的定義為：大學生在接受高等教育及創業教育過程中所形成的科學的應對創業風險、把握創業機會及正確認識自我的一種意識形態。

2.大學生創業觀培養的必要性

伴隨新經濟時代的到來，創業精神和創業活動成為競爭優勢的重要來源，我國高等教育也正在經歷從過去的被動性就業教育向開拓性創業教育的轉變。溫家寶總理在2008年的政府工作報告關于就業的部分中提到：“要落實以創業帶動就業的方針，加強就業和創業培訓工作?！本C上所述，大學生就業觀的培養的意義主要體現在以下幾點：

第一，社會經濟發展的需要。隨著高校的擴招規模的增加。我國每年進入社會的大學生數量不斷增長，2007年全國有普通高校畢業生495萬，比2006年增加82萬，比2003年大學擴招第一年本科畢業生多出了283萬。而社會向畢業生提供的就業崗位與往年持平，整體供大于求的矛盾十分尖銳。大學生創業觀教育正是在世界經濟社會高度發展，而勞動力面臨就業再就業巨大壓力的背景下，提倡和發展的一種教育模式。因此，大學生創業觀的培養不僅是時代發展的需要。是建設創新型國家的需要，而且是構建社會主義和諧社會和我國經濟持續發展的需要。

第二，人才培養體制發展的需要。作為高等教育，培養大學生的創業觀是促進高等教育自身改革和發展的需要，是高等教育融入國際化的需要，是適應高等教育大眾化和我國經濟體制改革的需要，也是人才培養體制的需要。

第三，大學生職業發展規劃的需要。創業嘗試的深刻意義在于，能使學生形成正確的創業目標和價值取向，增強組織管理能力、社交能力和實際動手能力，全面提升創業的綜合素質。大學生創業教育是解決大學生就業難問題的需要，是大學生實現自我人生價值的需要。培養大學生的創業觀有利于轉變學生的就業觀念，有利于提高學生的就業競爭力。

二、大學生科學創業觀的培養現狀

我國高等教育中關于大學生創業教育起步晚，盡管取得了一些成果，但在實踐過程中，無論是創業教育本身，還是大學生的創業意識都還存在不少問題。

1.創業教育培養存在的問題

從高等教育角度看，創業教育培養主要存在以下問題：

一是認識方面的問題。從目前高校師生的思想狀況看，存在認識不統一、不到位現象。這種認識上的偏差，嚴重阻礙了大學生科學創業觀的形成。

二是師資方面的問題。創業教育對師資要求相對較高，既要求他們具備一定的理論知識，又要擁有一定的創業經驗，但兼備這兩種素質的師資在高校還十分缺乏。目前。高校教師的來源仍然以學術、學歷為主，以實際創業經驗遴選老師的很少。

三是創業教育課程設置問題。目前，尚無統一、科學的創業教育課程體系，現有課程之間的邏輯性、創業教育課程內部的邏輯性都有待完善：教育目的和學科內容也有待進一步明確。

四是教育模式方面的問題。雖然創業教育在高校教育中已經實施。但和真正創業教育相比還存在很大差距。目前的創業教育模式較為封閉，只是停留在教室內、課堂上，沒有真正讓學生走出去；創業教育內容陳舊，更新不及時，與市場需求等嚴重脫節；創業教育方法、途徑單一，缺乏創業思維和創新精神的教育。

2.大學生創業過程存在的問題

從大學生的創業實踐過程看，主要存在以下問題：

首先，是激情創業，缺乏理性。很多大學生靠激情創業，熱情十足。經驗不足，急于求成，看不到創業是踏踏實實做起來的，最終只有草草收場。大學生創業實踐中，有相當大比例是靠激情而非理性，缺乏科學的創新意識和創業精神，這與創業教育，尤其是科學創業觀念的培養的缺位有密切關系。

其次，是創業認識理想化，創業風險認識不足。在創業過程中，除了信念、勇氣、創意、工商管理經驗和專業技術知識等外，大學生還需要有風險防范意識。但在實踐中，很多大學生創業有很大的理想成分，還有一部分從書本上認識創業，屬于紙上談兵和理想化的創業；也有很多大學生對創業停留在想象里，表現出理想化的傾向；實際上，創業有很多理性的決策和分析，不可能是一種理想活動。

最后，是經營理念與對市場認識有一定差距。大學生創業很多是基于自身技術上的優勢，但是，創業是一個系統工程，創業并不僅僅是技術上的較量-更是經營理念、經營手段等方面的競爭，要求創業者對營銷、財務、管理、商務、稅務、法律等都要有一定的知識積累，但年輕的創業者對這些知識比較匱乏。因此，大學生在創業過程中，常常以自我為中心，造成產品開發或經營與市場脫節。即使學經濟、財經類出身的大學生，他們知識大多來自課本知識而缺乏實際經驗，經營理念并不一定能適應市場的實際情況和實際需要。如果大學生創業者的經營理念無法適應當前激烈的市場競爭，必然處于劣勢，并最終被市場所淘汰。

不難看出，大學生創業實踐中存在一個基礎和核心的問題，就是普遍地缺乏科學的創業觀念，缺乏正確的創業意識和自我認知的能力，而這恰恰是高校進行大學生創業教育的基礎和重點，是大學生創業綜合素質培養的重要環節。

三、大學生科學創業觀培養的建議與對策

鑒于高校創業教育及大學生實際創業過程中存在的問題，對高校進行大學生科學創業觀的培養和教育，有以下思考和對策建議：

第一，培養大學生的創業心理素質，完善創業人格。創業心理素質對大學生的創業實踐起著重要的調節作用，甚至影響大學生的創業實踐。這就要求大學生必須具有比較高的創業心理素質。面對市場的瞬息萬變和激烈競爭，面對風險的挑戰，沒有積極樂觀的人生態度，沒有艱苦奮斗的拼搏精神，沒有良好的適應能力和自我調控能力等創業心理素質，大學生創業是很難取得成功的。因此，高校應普及對大學生心理健康的宣傳、教育，提高大學生對新的健康觀念和心理問題的認識；建立專業心理輔導機構，加強心理咨詢和輔導服務；完善心理防御機制，有效控制不良心理現象；注重心理拓展的訓練，培養大學生健全和完美的人格，使大學生能順利地度過創業活動中的挫折和危機，更好地認識自己和社會，增強適應能力，充分開發創業潛能，把握機遇，迎接挑戰，從而有效促進創業活動的開展。

第二，培養大學生分析市場的能力。在創業前期，學生應該了解市場，并熟悉市場。在校大學生只有接觸社會、接觸市場，才能洞悉市場機會，并把握住機會。調查是發現問題解決問題的最有效手段，應該充分進行PEST(政治或政策、經濟、社會、技術環境)、SWOT(優勢、劣勢、機會、威脅因素)客觀分析，尋找較好的時機與項目。

第三。更新教育理念，在高校中構建并完善大學生創業教育的運行體系。高校必須改革教育思想、教育方法和人才培養模式，不斷提高大學生的創業能力、擇業能力和適應能力。如在人才培養目標的制訂上應更體現適應性和綜合性i實行完全學分制，擴大課程選修和輔修的范圍；加強綜合性教育，拓寬專業基礎，補充人文社科知識，體現學科交融；打破以老師為主的被動式的本本教學模式，實施以學生為中心的主動式的體驗性教學等模式；構建創業教育的評價體系和機制。對大學生創業教育進行科學評價；保證實踐環節的時間、地點，豐富實踐內容，如實行“兩長一短”學期制，利用短學期來完成實踐教學等，以培養大學生的實踐動手能力。

第四。設置相應的創業項目，提高創業的實戰能力。大學生創業活動不同于一般的校園文化活動，它是大學生經營和管理經濟實體的經營和服務性活動，不僅僅需要專業知識和實踐能力，還必須具備經營管理能力、組織協調能力、分析和解決問題的能力以及一定的人際交往、公關、社會能力等，是各項能力的綜合及運用。創業能力的高低直接影響創業活動的實施和效率，創業能力的培養和提高是高校創業教育活動的主要內容。大學生在校期間，既要學相關的專業知識，也要學會如何做人、做事，做到做人、做事和學知識三者的有機統一；大學生在校期間必須將創業的實戰能力訓練融入到實際生活中，并對自己的創業能力進行有計劃地綜合培養、鍛煉和提高。

大學生科學創業觀的培養，是一項長期的、系統的、復雜的、艱巨的工程，它需要社會各方面的努力和配合，尤其是高校、教育工作者和大學生的共同努力。大學生只有具有科學的創業觀，才能在復雜多變的國內外環境中及時把握創業機會，理性并成功創業。