淺談在物理教學中滲透人文教育的方法

【摘要】在物理教學中滲透人文知識教育，是當前物理教學值得探索的課題。本文就物理課堂如何滲透人文知識的教學作些探討。

【關鍵詞】物理教學

人文教育

方法

教育要體現對學生人文素養的培養，就是要通過向學生傳授人類長期積累的閱歷經驗與智慧精神，即人文知識，喚醒和引導潛藏在學生身上的人文需要，進而培養他們對于自己、他人及環境的人文理解與人文關懷的意識和能力，并最終促使他們理解人生的意義與目的，樹立起高尚的人文素養，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

一、物理學習的非智力因素

1.學習興趣

興趣是學習的動力，環境則是學習的土壤，學生在學習物理時，在心理上的障礙是概念多、定義繁，不好記憶。在教學中，筆者把書中的有關概念、定義、公式等編寫為順口溜，有規律地貼于教室的墻壁上或者以知識趣味題通過卡片的形式出現在課堂上，這樣學生就輕松記住定律的適用條件。學生還可以相互提問，相互抽問，通過小組知識競賽等形式，讓學生處于知識的海洋中，創造輕松的學習環境。學生對概念難記的問題就迎刃而解，學生的學習興趣大大提高。掌握知識的能力也增強，通過興趣的激發，學生在輕松的環境掌握知識，融合知識，學生對物理知識的理解逐步提高，學習成績也突飛猛進。

2.創新思維

學生學習物理需要創新思維。用科學家嚴謹治學的態度和獻身科學的精神教育學生，培養他們良好的道德品質，增強他們做學習的主人和主人翁意識，這是一個帶有根本性的學習動力源問題。學生的認識提高了，自主意識增強了，他們就會從更高的層次上來對待學習，從而形成一種持久的學習情趣。書本知識來源于生活，從生活的角度去探視，重新欣賞沒有感情的物理定律，冷冰冰的數學公式，讓他們重新體驗學習所帶來的無窮樂趣。因此。在教學中，教師注重生活趣聞，多舉日常生活中在工作、學習和游戲中遇到的很多有趣的現象，這些有趣的物理現象，大大提高學生學習物理的積極性，以及提高對學習物理的興趣，鞏固物理概念。并培養靈活運用物理知識解決日常生活中的物理現象，拓展學生的創新思維。在教學過程中，教師應少一點灌輸，多一點探討，讓學生盡可能地參與知識的產生和發展過程，從接受知識轉變為發現知識，達到培養學習能力的目的。

3.實踐能力

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，脫離了實驗與觀察就不可能學好物理。在教學中，使學生明白從學習物理的第一天，就要學生觀察實驗過程、分析實驗數據、歸納實驗結論以及要求學生自己設計，自己動手實驗的能力。在實驗中，應要求學生對每一個實驗，從制定方案、步驟，設計記錄表格到正確地使用儀器和進行測量，都應要求學生一絲不茍，嚴肅認真，特別要尊重客觀事實，絕不拼湊數據。課后，我還要求學生做出書面證明。同學們通過實驗取得了收獲，增強了分析、解決問題的能力。

二、滲透人文教育的方法

1.發揮教師的示范作用

“學高為師。身正為范。”教師作為教育教學活動的主導力量，是學生在成長過程中對其影響非常重要的人，提高教師自身的人文素養，是實現提升學生人文素養的關鍵。只有具備高尚人文素養的教師才能培養出高尚人文素養的學生。教師要注意自身修養的提高，素質教育的關鍵在教師。

對學生進行人文素養教育，要善于捕捉進行人文素養教育的最佳結合點與切八點。通過物理教學中的人文教育。發展了學生正確理解人和自然的關系，正確理解人與社會的關系并產生熱烈的感情，形成了對美和善的辨別力和追求熱情，發展了獨立思考和獨立判斷的能力，使自己的心智得到和諧的發展，激發了內心的潛能。

2.發揮教材的關聯作用

物理教材各章節的語言描述、精美圖片、段與節的名稱選擇皆注重了感召力與趣味性。如在學習講解慣性知識和安全用電時，培養學生的安全意識；講水循環、能的開發和利用、噪聲的危害和控制時，培養學生保護水資源，節約水資源及環保意識；講能的開發和利用、機械效率時，培養學生的經濟意識、效率意識；講功的原理、能量守恒定律時，補充介紹一些科學工作者研究永動機的故事，培養學生遵循自然規律辦事的意識。推至人類社會，人是社會動物，就要遵循一定的社會規律和與社會發展相適應的社會準則，在社會行為，態度傾向和價值觀等方面，與社會保持一致，這也是學生今后所在社會群體具有穩定性所必須的。正如蘇霍姆林斯基在《和青年校長的談話》一書中說的那樣：“教育的藝術，就在于讓受教育者把他周圍的東西加以‘人化’……從這些物品中感受人性的東西——人的智慧、才干和人對人的愛。”因而在教學中，教師就應當想方設法地把“五彩繽紛”的科學世界，呈現在學生的面前。使他們心曠神怡地深入其中，去感受，去受教育，去鍛煉和提高。促進學生情感的遷移和人性的完善，進而無限地熱愛“物理世界”。

3.注重科學知識的運用

物理學科是實驗性和實用性很強的學科。充分利用教材上的演示實驗和課后的小實驗，也可補充一些學生條件允許的小實驗“做一做”。養成學生動腦動手的習慣。補充一些“生活中的物理”思考題，如擦皮鞋的學問(光的反射)、拍打衣服上灰塵的道理(慣性)，海市蜃樓(光的折射)，如何從地圖上測出上海到天津鐵路線的長短(間接測量)等。學習了電學、聲學，能解釋雷電的形成及先看見閃電后聽到雷聲的原因；學習了熱學，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當今國家推行退耕還林的政策；學習了磁和能，回答為什么在一定條件下，某處江邊、湖邊、池塘邊的巖石中有“救命”之聲發出等。并要求學生平時注意觀察身邊的物品的使用。培養學生探索自然現象和日常生活中物理學道理，樂于探究日常生活用品或新器件中的物理學原理，形成將科學技術與日常生活、社會實踐相結合的意識。激起學生對自然界的好奇，領略自然現象中的美妙與和諧，養成對大自然親近、熱愛、和諧相處的人文素養。樂于參與觀察、實驗制作、調查等科學實踐活動，養成實事求是的科學態度，增強學生對科學的求知欲。

4.營造人文教學環境

個性解放、思想自由是人文思想的內涵之一，對此，教師宜努力營造一個平等、信任、理解、尊重、和諧的課堂環境。堅持教師和學生都是主體，稱謂“雙主體”。課堂上，教師把自己放到與學生平等的地位，樹立相互尊重的人文情感氛圍，以學生的心理去看待學生、關愛學生、鼓勵學生開放思想、敢于質疑；提高學生的邏輯推理、判斷和形象思維、想象的能力；鼓勵學生勇于挑戰創新和自主獲得知識，自我發展的能力和敢于冒尖，發展自我個性。讓學生在課堂上不感到壓抑，而是輕松活潑的；學習是在和睦、友好的氛圍中進行的。在這種新課程理念的課堂教學模式下，學生的人文素養定會得以健康迅猛發展。