二輪復習,你準備好了嗎

寒假到來了，這也標志著我們的一輪復習即將進入尾聲，并整裝待發準備開始下一階段復習——二輪復習，這是一個承上啟下的時期，對于我們來說，怎樣更好地銜接兩個階段的復習，使我們第一階段的復習成果得以鞏固，并對后一階段的復習產生積極影響是我們應該思考的問題。同時我們要做好思想和方法上的準備，了解下一階段的復習怎樣展開，兩輪復習之間存在角度、重點和能力層級要求的不同。如果對一輪和二輪復習之間的上升和轉換沒有明確的認識和接受，僅僅是茫然被動地跟從老師，復習效果必然不佳。

一、總結一輪復習成果，努力消除知識障礙

1. 回顧與總結。

知識是能力的載體，一輪復習的主要任務是以教材章節順序為主線，深入學習和應用基本知識、基本技能。尤其以單項技能和基礎技能訓練為主，并具備一定的推導能力。其目的是使學生能夠以課本為根本，全面、系統地掌握知識，夯實基礎，形成能力。其中在自然地理復習中一般偏重原理、規律的運用，聯系實際分析解決問題;人文地理學習則偏重觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思;區域地理學習要偏重地理事物的空間定位，強調區域特征的概括，區域內各要素的內在聯系，區域整治的發展方向。

2. 方法與技能。

(1)準確理解核心概念，掌握地理常用術語。

在我們一輪復習結束之際，我們應該對課本中的概念重新審視一遍，加強對地理概念的理解、消化、吸收。只有概念清楚了，判斷、推理問題時才能正確無誤。并要把那些模糊的概念，特別是容易混淆的概念羅列出來，一一加以解決，不留“夾生飯”。如天體、天體系統;角速度、線速度;時區、區時;短波輻射、長波輻射;氣旋、氣團;天氣、氣候;寒潮、寒流;礦產、礦床;地質作用、地質構造;國土、領土;領海、專屬經濟區;環境問題、自然災害等等。當然，概念不是孤立的，要在分析問題中進行。只有我們重視了概念的學習，在分析、回答問題時才能應用概念和術語，答題也就嚴密多了。

(2)強化應用核心主干，掌握基本規律與原理。

經過了一輪的全面、系統的復習之后，同學們的知識是學了不少，但一直是摸著石頭過河，頭腦中并不是十分清晰，這時需要我們提高自己的站位去歸納提煉自己的知識，這里以自然地理為例給知識做個大致的分類，希望對同學們起到拋磚引玉的作用。

①地理事物成因分析。如地球上存在生命的原因、影響某地太陽年輻射總量的因素、四季更替的原因、溫室效應產生的原因、熱力環流的形成、三圈環流的形成、天氣變化原因、影響氣候的因素、影響海水溫度的因素、影響海水鹽度的因素、洋流的形成、漁場形成、滑坡、泥石流成因等。

②地理事物分布規律。如同一刻全球區時分布規律、同一日期晝夜長短分布規律、正午太陽高度角分布規律、氣壓分布規律、氣壓帶和風帶移動規律、氣候類型分布規律、洋流分布規律、海洋鹽度和溫度分布規律、自然帶的分布規律、海洋資源分布規律、氣象災害分布規律、地質災害分布規律等。

③地理事物間聯系。如太陽對地球的影響、洋流對地理環境的影響、厄爾尼諾對氣候的影響、陸地水體之間的關系、生物與地理環境的關系、地理環境的整體性、地質災害的關聯性、地殼物質循環、水體循環等。

④地理事物特征。如地球自轉特征、地球公轉特征、對流層特征、平流層特征、等值線的特征、氣旋(反氣旋)特征、氣候類型特征、土壤的肥力特征、氣候資源的特征、陸地資源的特征、潛水和承壓水的特征、海洋資源分布特征。

⑤地理氣象的季節變化。如:晝夜長短的季節變化、太陽高度的季節變化、氣壓帶和風帶的季節變化、季風環流的季節變化、某些洋流的季節變化、自然景觀的季節變化、河流水文特征的季節變化等。

⑥地理事物運動過程。如地球自轉、地球公轉、熱力環流、三圈環流、季風環流、氣旋和反氣旋、鋒面運動、水循環、洋流運動、地殼物質循環、板塊構造運動等。

⑦人地關系。如人類開發宇宙和保護宇宙環境，人類活動對大氣成份的影響，全球變暖的原因、后果、解決措施，臭氧層被破壞的原因、后果、解決措施，酸雨形成、危害、分布、解決措施，人類活動對地表形態影響，人類活動對植被和土壤影響，人類活動與氣候，海洋環境問題產生，臺風、洪澇、干旱、寒潮帶來的災害，防范措施、地質災害的防御措施、氣候資源的開發利用等。

(3)熟練掌握核心方法。

①描述和闡釋問題的方法。要求學生運用地理基礎語匯和地理基本語法對地理事物、地理現象、地理特征、本質和規律等進行描述和闡釋，是學生學習能力和表達能力的具體體現。此能力體現在高考試卷中，但形成于學生的日常學習時。此方法有三個層次要求:第一，正確表述事物的現象，準確描述和解釋事物的特征。此項要求重在考查學生對已獲取信息的表達能力，尤其對地理事物或現象特征和空間分布規律的表達。學生必須精心審題，理解題意，準確把握問題的限定項、求答項、中心項、提示語(有些試題沒有)，進行信息轉換，運用學科語言邏輯嚴謹、文字準確地表述事物或現象。第二，把握事物的本質和規律，并作出正確的闡釋。此項要求重在考查學生分析問題能力，如某一規律或現象的成因分析。通過分析、比較從整體中區分出個別特征，從多方面的現象中發現、認識事物的本質，并對此作出正確的評價和概括，作出正確的闡釋。第三，辯證地、歷史地考察事物，對事物進行學科的和跨學科的描述與闡釋，意義完整。此項要求重在對學生綜合分析判斷能力的考查，學生應從自然和人文等多角度、多側面圍繞某一中心問題進行學科內或跨學科的描述和闡釋，意義完整。

②圖像分析法。圖表是地理學的第二語言，其突出特點是將“空間概念”或“可量化”的地理事物用直觀形象的形式表現出來。地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用多種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結構聯系及其發展變化的過程。常見的地理圖像有:各種比例尺的區域地圖(區域特征歸納和區域特征比較)、等值線圖(等高線、等溫線、等壓線、等降水量線、等鹽度線等)、統計圖(平面直角坐標圖、平面正三角坐標圖、三維坐標系圖、扇形圖、餅狀圖、柱狀圖、雷達圖、風向玫瑰圖、金字塔圖等)、剖面圖、景觀圖等。在復習時應注意運用圖導法建立各章節之間的知識結構，運用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進行遷移突破，化難為易，運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉換思維角度，推導地理規律和原理。

③加減學習法。一輪復習之后，我們的復習時間極其有限，加減學習法對我們提高復習的實效性極有幫助。所謂的加減學習法就是在一輪復習的基礎上，通過總結和歸納大膽地取舍知識。比如說對我們已掌握的知識點、已掌握的典型試題及同類題、偏離考試大綱的知識和技能大膽舍棄，而對我們較為模糊的概念和原理，大綱中明確要求的基本技能要不惜時間去研究。

3. 構建知識體系，查找一輪中遺留的問題

在復習中不要走進死記硬背大量知識碎片，忽略主干知識的誤區，應把地理主干知識作為支撐學科的命脈，構建知識體系。建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。學生在復習過程中，比較偏重于掌握知識的細節，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握。由此而帶來的直接危害是降低了知識的智力價值，使獲得的知識難以成為今后深入探究問題的可靠基礎。學生在對知識整理加工的過程中，可以伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深對知識的理解、強化記憶，同時也可以發現問題、彌補漏洞、糾正錯誤。

二、明確二輪復習意義，積極提升考試能力

1. 二輪復習的主要任務和意義。

二輪復習要通過對地理知識的整合，完善知識結構，形成專題。主要是以人地關系為主線，以自然地理和人文地理的基本概念和基本原理為骨架，把區域地理知識有序地附著在高中地理基本原理上，形成條理化、網絡化的有機體系，促進理解記憶，加強地理學科自身知識的貫通，提高知識遷移能力，培養綜合意識，增強學科內綜合能力。同時，也只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。其主要任務是建構知識框架、分析要素關系、總結知識規律、比較知識異同、歸納知識特征、拓寬知識層面。進而達到構建完整有效的知識結構，實現自然與人文、自然與區域、人文與區域知識的重組與創新，拓寬思路，發現問題，綜合分析問題，找到解決問題方法的目的。這對學生無論是知識還是能力都起到了一定的作用。

2. 二輪復習方法和心理準備。

二輪專題設計思路:①分塊:四大模塊——自然地理、人文地理、區域地理、地理圖表，滲透學科方法。②串線:縱向知識梳理——按教材的知識結構和線索，形成知識結構，促進知識類化——遷移知識，進而類比推理——舉一反三。③織網:橫向知識聯系——以問題為載體，調動和運用原有知識，綜合分析，形成問題解決的思路。

按照上述思路一般設置以下三大類專題:

①知識重組專題。此專題又有不同的設置方法，一種是按知識要素設小專題，如地球、大氣、陸地和海洋、人口與城市等。另外一種是按試題特點，完全打破章節界限整合知識設大專題，如地理氣象的水平分布、地理事象的季節變化、區位因素的分析布局等。

②方法技能專題。此專題主要根據高考對學生的能力要求而設，如地理計算、等值線的判讀、統計圖表的分析、區域特征的歸納與比較等。

③解題指導專題。針對學生答題時常見問題設置專題，如地理概念的理解與運用、空間位置的確定與聯想、試題信息的提取與認定、地理事象的描述與闡釋等。

了解了二輪復習的主要任務和意義，把握了二輪復習的基本方法，同學們在心理上有了一定的準備，就不會在二輪復習中感到知識和思路的大跳躍與不適應，對老師的復習會有宏觀性的把握，不至于沒頭沒腦被動地跟著老師走，這樣才會取得更理想的復習效果。

責任編校李平安