淺談“后進生小群體”的行為特征及其教育策略

【摘要】職業中學“后進生小群體”具有逆反性行為整齊劃一、團伙性組成相對穩定、領頭人威懾小群體、群體破壞力強等特點。我們必須重視并做好“后進生小群體”的轉化工作。具體轉化策略有:家校配合，查找病源，強化管理;創設情境，喚起自尊與自信，激發學習興趣;抓核心人物，分化瓦解，各個擊破;優化環境，營造良好的班級氛圍;凝聚愛心，拓展恒心，反復轉化;自律自強，自我轉化，徹底轉優。

【關鍵詞】后進生小群體行為特點教育策略

由于生源嚴重不足，中等職業教育的招生條件越來越寬。一些沒有參加中考的學生，甚至初中輟學的學生都被招進來了。這部分學生思想素質和文化素質都比較差，紀律觀念淡薄，學習習慣沒有養成。曠課、打架現象時有發生，往往自發形成“后進生小群體”。他們的破壞性極強，給學校的管理、教學帶來較大的沖擊。

筆者根據自己的教學實踐，深深感到從分析后進生的行為特征入手，幫助后進生產生自我轉化的內驅力，對于大面積轉化具有重要的現實意義。

一、班級中“后進生小群體”的行為特點

1.逆反性行為整齊劃一。他們叛逆性過強，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。他們的逆反性行動整齊劃一，如共同遲到、早退、曠課、打架、上網。如面對老師的查詢，他們的口徑常常如出一轍，有時竟集體撒謊。

2.團伙性組成相對穩定。這種小群體成員之間的交往是以義氣、興趣的相投為主。一般為結拜兄弟、組織幫派。他們是自發而形成的群體，這種小群體一旦形成，其成員就相對地固定下來。

3.領頭人威懾小群體。他們的核心人物是自然產生的，在成員中的威望較高，有著較強的威懾力與協調群體成員關系的能力。

4.群體破壞力強。這種小群體的破壞活動具有群體性，一般不表現為單個成員與教師、班級的對抗，而是以群體形式與班級、教師乃至學校進行對抗，故而破壞力特別強，后果常常特別嚴重。

二、班級中“后進生小群體”的形成原因

“后進生小群體”形成的原因復雜而多面，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病除”，才能防微杜漸，才能進行積極的教育和引導。其成因主要有:

1.家庭環境的不良影響。家長的不良行為、不正確的思想觀念都會對子女產生極不好的影響。有的父母綜合素質較底，對孩子嬌縱溺愛，缺乏嚴格的管理，有的父母性格暴躁，對孩子進行棍棒教育，有的甚至教育失控。家庭結構不全，父母離異或由其他原因造成的單親家庭中，往往導致孩子精神受挫、心理扭曲。這些學生因缺少家庭溫暖三三兩兩地抱成一團，繼而走在一起組成一個難以攻破的小圈子。從對后進生的家庭背景資料分析來看，父母疏于管教和關心孩子是形成后進生的重要原因。

2.學校教育環境不良的影響。后進生的出現、“后進生小群體”的形成與學校教育方法不當有必然的聯系。后進生學習成績不理想，又經常違反紀律，有的教師對他們存在偏見看法，對他們諷刺、挖苦、訓斥，而不去引導、鼓勵。在師生情感上缺乏溝通，缺少互相理解。這些會使他們消沉、頹廢而走上與老師、班級對抗的道路。教師的這種偏見必然會影響著積極上進的學生，他們對后進生的所作所為也嗤之以鼻，對后進生的形成在客觀上起到了推波助瀾的作用。

3.社會環境的不良影響。復雜紛呈的社會現象和各種思潮令他們往往不能自持，一些消極和腐敗的東西必然對他們產生不良影響，影響他們的人生觀、價值觀。不良出版物充斥市場，一些黃色、暴力的刊物、音像的刺激，會使他們染上黑社會的習性，甚至陷入社會幫派，不能自拔。計算機及網絡的普及，給部分青少年虛擬情感走向極端創造了可能，心態扭曲，后果嚴重。

三、班級中“后進生小群體”的危害

“近朱者赤，近墨者黑”。如果不抓緊后進生的轉化，會影響他們身心的健康發展，他們也會影響一批有著消極情緒的學生蛻化，而且會使班級的部分中間學生也變化成為后進生。這雪球越滾越大就會形成令老師頭疼的難以駕馭的亂班差班。這直接影響著正常的教學秩序，影響著良好班風、學風的形成。有的甚至發展成為跨班級、跨年級的“后進生小群體”，給學校管理帶來一定難度。資料表明:許多中學生犯罪團伙的形成，其萌芽狀態便是這種小群體。如果對他們視而不見，任其發展，就會對社會埋下隱患。

四、班級中“后進生小群體”的轉化

1.家校配合，查找病源，強化管理。學校教育與家庭教育密切配合，互通情況，找出問題“癥結”，做到有的放矢的教育。如果是家庭的原因，要向家長陳述利害關系，提出具體要求，從根源抓起，爭取積極主動配合。如果是社會原因，要控制他們聚會的時間，強化管理。家校互通在家、在校時間，嚴格控制他們在社會上逗留聚會的時間，打破他們行動的協調性，斷絕社會不良因素的影響。

2.創設情境，喚起自尊與自信，激發學習興趣。美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”后進生雖然有很多不足之處，但也總有某方面的特長或優勢，老師針對后進生的興趣、愛好、特長和心態特點，多方位多渠道地創設情境，開展豐富多彩的活動，讓后進生參與各種活動，讓他們在集體活動中得到自我表現的機會并產生成就感。如文藝體育方面的球類、棋類、歌唱、相聲、小品、器樂演奏等比賽。還可開展“樹立信心，共創未來”、“校園文化氛圍與自我成才的關系”等主題辯論賽。借機充分肯定后進生，不斷培養他們的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。

3.抓核心人物，分化瓦解，各個擊破。“后進生小群體”的核心人物具有強大的心理影響力，他的一舉一動都會得到其他成員的響應。如果做好了他的教育轉化工作，其他成員的轉化工作往往也就事半功倍。教師應盡可能地利用一切機會、方式，以自己的良好言行感染“核心”學生，使他們非智力因素的積極作用得到充分的發揮，進而提高學業水平。再發揮“核心”學生榜樣與傳遞信息的雙重作用。通過“核心”學生，教師的意向自然地傳至群體中的每一個學生，從而使原有的群體規范向積極的方向發展。

4.優化環境，營造良好的班級氛圍。一種良好的氛圍有利于學生的成長;反之則會對學生產生消極影響。因此要師生協調起來建立一種利于他們轉變的良好班級氛圍。比如，在室內懸掛名人畫像、激勵性名言;成立學習互助組，開展競賽，營造一種比、學、趕、幫、超的氛圍;成立課外興趣小組，開展活潑的課外活動，對他們進行團隊意識、集體主義精神、愛國主義情感教育。“不以規矩，不成方圓”，我們還可以制訂鐵的紀律，進行嚴格的管理;同時，在這規矩之下要讓他們時刻感受到老師的關心。在這樣的氛圍中，他們才能刻苦學習、苦練技能，才能最大限度實現自身的價值，早日轉化，早日成才。

5.凝聚愛心，拓展恒心，反復轉化。教師在教育教學過程中，要時刻關心后進生身心健康發展，注意用愛心去感化，讓他們在愉悅的氣氛中接受教育，在和諧的環境中領悟道理，在尊重和理解中獲得心理平衡。平時應注重與他們的交流和溝通，在思想、生活、學習上給予無微不至的關懷，切實幫助他們克服實際困難。當然，學生正確的思想觀念和行為習慣的養成非一朝一夕的事，后進生的轉化不可能一蹴而就，總不可避免地會出現反復犯錯誤的現象。對于此，一定要有耐心，千萬不可因他們的一兩次反復而感到灰心，否則就會功虧一簣、前功盡棄了。要孜孜以求，步步為營，穩扎穩打。我們堅信，只要“反復抓、抓反復”，轉化工作一定能取得成效。

6.自律自強，自我轉化，徹底轉優。蘇霍姆林斯基說:“喚起人實行自我教育，乃是一種真正的教育。”引導后進生自我教育是教育轉化的終極目標。多年來的工作實踐告訴我們，在對后進生的教育中，除了喚起他們的自尊自信，還要他們樹立自律、自強意識，從根本上樹立自我約束機制，這是一個制勝法寶。只有自我轉化，方能徹底轉優。至此，才能為轉化工作畫上圓滿的句號。

后進生轉化是一項復雜的系統工程。作為一名教育工作者，在傾注愛心的基礎上，勇于探索，采取有效的轉化策略，就能達到預期效果。

★作者單位:江蘇省連云港市贛榆縣職業教育中心。