心理健康教育在語文教學中的重要作用

【摘要】學生正處于身心發展的重要時期，隨著生理、心理發育和發展，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交流、升學就業和自我意識等方面遇到各種各樣的心理困惑或問題。所以，心理健康教育在語文教學中的地位越來越重要了。

【關鍵詞】心理健康語文教學自尊意識人際關系心理素質

隨著時代和社會的發展，心理健康教育在語文教學中顯得越來越重要了，那么，語文課應如何滲透心理健康教育呢?筆者認為可從以下幾個方面入手:

一、努力表現自我，增強自尊意識

協助學生認識自己、肯定自己、接納自己、充分挖掘自己的潛能是心理健康教育重要內容之一。一個人過分地夸大自己的缺點，就看不到自己的價值，會喪失信心，失去動力，產生自卑，產生看不起自己的傾向。同樣，一個人過高估計自己的能力，就看不到自己的不足，會產生盲目自信，夸大自我，產生看不起別人的傾向。教師要引導學生把現在的自我與過去的自我進行比較，客觀地了解、評價自己，使學生全面認識自己的能力和心理特征，保證學生身心健康發展。優等生進行橫向比較，了解自己的優點，認識自己的不足;學困生進行縱向比較，現在與過去比較，發現自己的閃光點，尋找努力方向。

自尊是人內心的一種需要，是一個人前進的動力，我們要把維護并激發學生的自尊意識始終貫穿于語文課堂教學過程中。自尊感常常表現為進取心強，好勝心強，不甘落后，自我表現的需要，希望自己在他人眼中是有地位的，希望自己各方面都能獲得成功，希望教師、家長采納自己的建議，渴望在活動中充分展示自己的才能，不希望在公開場合受到批評、指責。教師要十分珍惜并保護學困生的自尊心，努力強化學困生的自尊意識，尤其要滿足學困生的自尊需要，實現以人為本的理念。對于學生的表現，我們要始終用信賴的語言給予及時表揚，不斷增強學生的自尊心。

二、融洽師生關系，建立良好人際關系

課堂心理環境是一種隱性教育，對學生學習具有潛在影響，和諧合作的氣氛有助于學生積極參與學科教學活動，使課堂教學活動生動活潑地開展。人際交往是學生社會化的最重要的途徑。他們通過交往得到友誼和愛，獲得他人的接納或贊許，從中體驗到自己的存在價值和生活樂趣。善于理解別人的人受人歡迎，樂于幫助別人的人人緣好，因此，課堂教學中要融洽師生關系，建立良好人際關系。

師生關系是學校環境中最普通、最基本的人際關系。教學過程是師生雙邊在理性和情緒上的動態人際關系過程。在學校環境中，影響學習適應與進步的因素中，沒有比師生關系更重要的了。合理的新型師生關系主要體現在以下三個方面:首先是和諧的，這是指師生間的情感聯系，“愛”是其核心，有了“愛”，師生原先的“我”“你”關系將會置換成“我們”，從而使師生心靈溝通，共享成功之喜悅，共擔挫折之煩惱;其次是合作的，這意味著教師和學生在人格上是完全平等的，教師的作用在于“你不會學習，我來指導你學習;你不愿學習，我來吸引你學習”;再次是互動的，教學過程是一種師生交互作用的過程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的作用。因此，教師應努力營造活躍的學習氣氛，注意建立平等、民主、合作的師生關系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。在這種情感交流中，學生表現出對教師充滿期望和信任感，學生就較容易把這種潛在的情感意識轉移到教師所教的學科內容上，從而形成一種積極的學習情緒，產生一種自覺進取的健康心態，個性品質也會得到很好的發展。

三、優化課堂教學，培養學生良好的心理素質

當今時代，任何人單槍匹馬、孤身作戰都很難成功，要靠群體的智慧聯合攻關方能取勝。這就要求未來的人才要學會與人相處，學會合作。在教學中可以組織學生組成學習小組，采取合作式學習，鼓勵學生與其他同學進行交流合作，不僅能促進知識技能的學習，還有利于目標分享、信任與責任感等方面的社會學習，形成競爭與合作并存的人際關系。在教學中還應給學生多一點理解和尊重，多一點關愛和信任，讓學生在學習過程中獲得成功的體驗，使他們覺得“別人能做到的，我也能行”，讓他們在成功的體驗中產生積極、愉快的情緒，增強學習的自信心。

語文教材中那一篇篇文質兼美的課文，均傳遞著作者興趣、認知、意志、情感等信息，而學習活動的主體——學生也總以自己的興趣、認知、情感、意志、性格來選擇和把握呈現在他們面前的來自教師與教材的各種信息。因此我們在教學過程中應注意挖掘課文中蘊含的心理素質培養因素，努力把握語文和學生心理需要的結合點，并根據不同年齡的心理特點和發展規律，精心設計教學過程，有計劃、有目的、有步驟、分層次實施學生心理素質的培養，促進學生整體素質的發展。每位教師只要立足學生的心理健康教育，促進學生的心理素質全面和諧健康的發展，就能實現語文課堂教學的優化組合，激活學科教學中容易被遺忘的心理健康教育。

★作者單位:廣東省惠州市第九中學。