寫作之花綻放語(yǔ)文課堂

【摘要】作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。以生活為背景，以教材為依據(jù)，以語(yǔ)文課堂為依托，將寫作融于語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)提升學(xué)生的寫作興趣、提高學(xué)生的寫作水平非常有效。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)寫作水平

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，提高學(xué)生的寫作能力是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，也是為培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才、提高學(xué)生的整體素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)工程。在當(dāng)前的作文教學(xué)中，諸多語(yǔ)文教師使出渾身解數(shù)，各施妙招，優(yōu)化課堂，從而提升學(xué)生的寫作能力。回首自己多年來(lái)的作文教學(xué)，除了作文課堂教學(xué)之外，發(fā)現(xiàn)以生活為背景，以教材為依據(jù)，以語(yǔ)文課堂為依托，將寫作融于語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)提升學(xué)生的寫作興趣、提高學(xué)生的寫作水平非常有效。

一、利用教學(xué)小妙招，以活動(dòng)滲透寫作

許多語(yǔ)文教師常常利用課前幾分鐘，開展一些小活動(dòng)，比如課前演講，這便是絕佳的寫作機(jī)會(huì)。因?yàn)檠葜v的內(nèi)容大都是學(xué)生搜尋的優(yōu)美文章、哲理故事，演講不僅能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)還能在美文的閱讀與背誦中掌握寫作的思路與技巧。另外，讓學(xué)生快速組織語(yǔ)言，即興談聽講感受時(shí)，也是片段作文的思路展開。例如:

師——(面帶笑容，走下講臺(tái))請(qǐng)我們今天的演講者上臺(tái)演講。(學(xué)生鼓掌)

生——(落落大方走上講臺(tái))我今天演講的題目——《自信》。(語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂)

自信

什么是自信?葉劍英元帥說(shuō)得好:“攻城不怕堅(jiān)，攻書莫畏難，科學(xué)有險(xiǎn)阻，苦戰(zhàn)能過關(guān)。”這種迎難而上、堅(jiān)信成功的精神就是自信。自信是成功的第一秘訣，它不僅是對(duì)自己能力的信任，更是對(duì)自己所追求目標(biāo)的堅(jiān)定信念。

人的一生，總是要面對(duì)險(xiǎn)峻的高山、湍急的河流，自信就是登山的云梯、渡水的風(fēng)舟。當(dāng)年炮火紛飛中，面對(duì)五嶺、烏蒙、岷山，自信的毛澤東唱出了多少支攀登之歌、勝利之歌!他高唱“頭上高山，風(fēng)卷紅旗過大關(guān)”;他高唱“同心干，不周山下紅旗亂”;他高唱“踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨(dú)好”;他高唱“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”;他高唱“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”……字里行間，充滿著自信者的豪氣!

離自信只有一步之遙，但結(jié)果卻大相徑庭的便是自負(fù)和自卑，兩者都是極端的心理，因而，我們要相信自己，卻不自負(fù);要正視不足，卻不自卑。選擇自信，戰(zhàn)勝自卑，遠(yuǎn)離自負(fù)。這是新世紀(jì)的要求，是追求完善人格的要求。

愿我們大家都擁有自信，面對(duì)絢麗的明天，發(fā)出燦爛的微笑!

謝謝大家!(微笑下臺(tái)，大家鼓掌)

師——下面請(qǐng)一位同學(xué)對(duì)今天的演講稍做評(píng)價(jià)。

生——這位同學(xué)今天演講得很精彩，從其言談舉止中，已然讓我們領(lǐng)會(huì)了自信的魅力。同時(shí)，她的文章不僅給了我們美的享受，而且還給了我們?nèi)松鷨⑹?自信的人是可愛的人、是最美的人，但自信與自負(fù)只有一步之遙，讓我們胸中有自信，步步皆留心吧!(同學(xué)們鼓掌)

二、創(chuàng)建課堂小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作

1.設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)語(yǔ)，展示寫作功底

學(xué)生在預(yù)習(xí)課文之時(shí)，通過查找作者資料或者與課文有關(guān)的素材解說(shuō)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)別致的導(dǎo)語(yǔ)，這項(xiàng)作業(yè)既可以引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，又可以在導(dǎo)語(yǔ)的創(chuàng)作中提升寫作能力。

[例1]他，相貌清秀;他，學(xué)識(shí)廣博。是他，文弱的外表下有著一副錚錚鐵骨;是他，偉岸的品格下流淌著飄逸靈動(dòng)的華章。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)朱自清先生的《荷塘月色》。

[例2]有這樣一個(gè)畫面，舉世矚目下2008名演員擊缶而歌:“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎?”有這樣一種聲音:“如果人類要在21世紀(jì)繼續(xù)生存下去，必須回到兩千五百年前，去吸取孔子的智慧。”還有這樣一個(gè)現(xiàn)象:于丹教授的《〈論語(yǔ)〉心得》推出后一直在暢銷書排行榜上名列前茅，銷量超過《哈利·波特》。由此可見，中國(guó)人喜歡《論語(yǔ)》，中國(guó)人渴望了解孔子。今天就讓我們穿越時(shí)空，再現(xiàn)一個(gè)永遠(yuǎn)的經(jīng)典情境——《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》。

2.利用課本插圖，訓(xùn)練寫作能力

語(yǔ)文課本采用彩色照片或繪畫，使插圖顯得色彩鮮艷、清晰美觀，對(duì)于幫助理解課文內(nèi)容，把握課文主旨，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生知識(shí)，都將起到很好的作用。一幅插圖，其實(shí)就是一則很好的寫作材料，老師可布置學(xué)生欣賞插圖，并加以自己的聯(lián)想和想象，在極短的時(shí)間內(nèi)，結(jié)合課本內(nèi)容，極快地組織語(yǔ)言，寫一段解說(shuō)詞，用抒情或說(shuō)明性的語(yǔ)句表述出來(lái)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的再造想象思維能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。

例如，學(xué)完《歸去來(lái)兮辭》后，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受《歸去來(lái)兮圖》畫面表達(dá)的情境，在五分鐘內(nèi)用形象的語(yǔ)言描繪畫面內(nèi)容。

示例:不堪回首，往日的歲月匆匆如流水般逝去，而我竟然在爾虞我詐、鉤心斗角的官場(chǎng)中渾渾噩噩地度過了前半生。多么無(wú)知而又庸俗的我呀!竟不知自己所追求的是純凈、平淡的生活，幸好我迷途知返，為時(shí)未晚，回到了朝思暮想的家園，將以往的日子如蛛絲般抹去。走在林蔭小徑，與純樸的父老鄉(xiāng)親打著招呼，得知又是一年春來(lái)到，萬(wàn)物開始復(fù)蘇，農(nóng)耕也開始了。一切都是嶄新的。生命原來(lái)可以這樣自由，這樣美麗。在這樣坦然的生活中去追求生命的真諦，終老一生，難道不是一件很幸福的事嗎?

3.布置課后作業(yè)，提升寫作水平

一篇課文，在教師的精心教授下，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生很多共鳴，那就不妨利用這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)抒發(fā)自己的情感，所以在一些篇目講完之后，我總是要設(shè)計(jì)一些和課文有關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文作業(yè)。

例如，在學(xué)完《荊軻刺秦王》《屈原列傳》之后，我要求以“我心中的……”為題寫一段話。

示例一:荊軻刺秦失敗身亡，但他是我心中真正的王者，是他的臨危受命，換來(lái)了燕國(guó)的抗秦美名;是他的英雄氣概，驚得秦王還柱而走;更是他的凜凜威風(fēng)，使得群臣驚愕、秦王目眩。只可惜他“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”。人雖離去，但他的英雄膽氣、俠士義氣和視死如歸的慷慨豪壯之氣，總在人們心頭激蕩。在我心目中，他才是真正的王者!

示例二:著一襲單薄的長(zhǎng)衫，披發(fā)行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁，淚枯見骨。任寒風(fēng)撩起衣擺，仍不停止那篤定的腳步，你縱身一躍，跳入那冰冷的汨羅江。空中的弧線給你這輝煌但哀愁的一生畫上了一個(gè)曠世的感嘆號(hào)和令人遺憾的省略號(hào)。河水冰冷，但你的熱血仍在沸騰。于是，你便成了我心中別樣的屈原。

4.設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)，創(chuàng)造寫作契機(jī)

每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，都有教學(xué)的與眾不同之處，讓學(xué)生為自己的任課教師寫教學(xué)頒獎(jiǎng)詞，既是對(duì)教師勞動(dòng)的尊重，又是對(duì)人物刻畫方面寫作能力的訓(xùn)練，能收到一舉兩得的效果。

示例一:講臺(tái)上，她條分縷析，環(huán)環(huán)相扣，讓我們感受著知識(shí)的魅力;課堂中，她平易隨和，娓娓道來(lái)，給我們以醉人的溫馨。一個(gè)眼神，見證她教學(xué)的執(zhí)著;一句笑語(yǔ)，感知她授課的平易。她嚴(yán)謹(jǐn)怡人的風(fēng)采，親切自然的教態(tài)，折射課堂默契，詮釋師生真諦。最佳教師風(fēng)采獎(jiǎng)獲得者——英語(yǔ)王老師。

示例二:她悉心點(diǎn)撥，使我們勇敢地走近物理，沐浴著科學(xué)世界的陽(yáng)光雨露;她耐心啟發(fā)，使我們探索著物理王國(guó)的別樣洞天;她精心編導(dǎo)，使我們加強(qiáng)了規(guī)范性學(xué)習(xí)，注重基本知識(shí)的落實(shí)，由感性認(rèn)識(shí)逐步過渡到理性認(rèn)識(shí)，提高我們的物理分析能力，盡情享受著科學(xué)帶給人類的神秘與喜悅。最佳學(xué)法指導(dǎo)獎(jiǎng)獲得者——物理孫老師。

示例三:一堂古老法律課，盡展古今民俗情。在知識(shí)的海洋中，她激勵(lì)我們盡情暢游;在歷史的天地間，她教給我們勇敢地徜徉;那一句句流利的表述，一聲聲熱情的鼓勵(lì)，無(wú)不彰顯課堂的靈動(dòng)與生機(jī)。她給我們創(chuàng)造機(jī)會(huì)去“發(fā)現(xiàn)”、去“探索”，課堂上講得生動(dòng)活潑，學(xué)生配合得恰到好處。最受歡迎教師獎(jiǎng)獲得者——?dú)v史李老師。

三、傳授寫作借鑒方法，移花接木課本教材

許多教師覺得課本教材的教授作用不大，有的教師甚至直接放棄某些課文不講。這種認(rèn)識(shí)和做法顯然是錯(cuò)誤的。眾所周知，入選教材的大多數(shù)課文是古今中外文學(xué)作品中的精華，它們本身就是可供學(xué)習(xí)、借鑒、模仿的佳作。我們應(yīng)該重視語(yǔ)文課本的講讀，領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)課文，讓他們自己尋找思想的觸發(fā)點(diǎn)，然后形成自己的認(rèn)識(shí)或思想，并在平時(shí)的寫作中巧妙借鑒，真正做到學(xué)以致用。

例如，自從學(xué)習(xí)了課文《莊子:在我們無(wú)路可走的時(shí)候》，許多學(xué)生就喜歡上了莊子這位雖槁項(xiàng)黃馘卻讓人仰之彌高、鉆之彌堅(jiān)的哲人，同時(shí)也喜歡上了作者鮑鵬山的文筆。在作文之時(shí)，總是不由得引用其中讓自己愛不釋手的文句，這無(wú)形之中為學(xué)生的作文內(nèi)容與文采方面錦上添花。如一學(xué)生以《靜水流深》為題的作文片斷:

千余年前。

天朗氣清，惠風(fēng)和暢。

濮水之邊，你持竿不顧，只留下兩位楚使的瞠目與嘆息……

映襯著華麗的晚霞，你獨(dú)自垂釣，心如澄澈秋水，身如不系之舟，好一位清風(fēng)明月間的“天仙才子”!而我也終于明白，當(dāng)一種美，美得讓我們無(wú)所適從時(shí)，只好手之舞之，足之蹈之;當(dāng)一種靜，靜得讓我們由衷欽佩時(shí)，更只好贊之嘆之，拍案叫絕。你的寧?kù)o，宛如云朵里鐫刻的記憶，留給世人無(wú)限的遐想;你的寧?kù)o，恍若史書中書寫的墨跡，帶給人們淡定與從容。

……

“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生的寫作能力，絕非一朝一夕就能培養(yǎng)與提高的，每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)立足于語(yǔ)文課堂，抓住40分鐘時(shí)間，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)讓學(xué)生得到寫作訓(xùn)練。我相信，只要每個(gè)教師舍得下功夫，積極探索，多層次、多方面地強(qiáng)化訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈，就一定能收到成效!

★作者單位:河北省石家莊市第十五中學(xué)。